淺析中職生自主創業必備外力推動與自身發展

[摘 要] 為了讓學生有一個堅實的職業后盾，可以借助外在因素樹立學生的創業意識，在此，作為校方應在常規教學的基礎上對學生進行創業意識的培養。

[關 鍵 詞] 中職學生；創業因素；外力推動；自身發展

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0134-01

學生進入中職學校學習，一方面是為了學到知識，另一方面也是為了獲得謀生的本領。但是受金融危機等多方面因素的影響，大學畢業生就業壓力都在不斷增加，又何況學歷較低、經驗少的中職學生呢？所以，在就業的大軍中，我們是弱勢群體。但是，我們的學生在擇業時又傾向于對口專業的工作，所以，最后往往出現高不成低不就的待業情況。在此情形之下，中職學生必須明確自己的定位，謀求適合自己發展的出路，自主創業無疑是首選。

一、幫助學生了解社會，轉變就業觀念

教師應當幫助學生認清當前的經濟形勢和就業形勢，使學生牢牢樹立凡事靠自己的創業意識。幫助學生盡快轉變傳統的就業觀念，在平時教學中把培養學生的創業意識作為課堂教學最基本的出發點，關注中職學生特有的發展潛力。通過創業意識教育，讓學生充分認識到自主創業是生存的需要、發展的需要和社會進步的需要，引導學生早日樹立創業夢想，并為之奮斗，努力進取，開創未來。

二、指導學生掌握和創業領域相關的技能與知識

創業知識是創業成功的必備前提，但創業知識的獲得要有一個積累的過程，所以，學校應該根據學生的創業需要安排開設相關專業。教師也應該引導學生在校學習期間根據專業的特點，有針對性地、有層次地進行知識的積累。另外，還應該引導學生掌握創辦小型企業所應有的知識和能力，教會學生做市場調研，如收集信息、分析商情等。不僅如此，教師還要讓學生了解創業的相關法律法規，不斷增強學生的創業儲備，為日后的創業積蓄強大的后勁。當然，培養學生受挫和冷靜處理問題的能力也是必不可少的，這是創業成功與否的關鍵。

三、加大宣傳力度，增強學生的創業信心

榜樣的力量是無窮的！大大小小的創業者，尤其是本校畢業生中的創業者，他們的事跡，無疑是對學生最有說服力、最具感染力的教育。所以，校園櫥窗里可以布置創業者的創業歷程，校園廣播臺可以報道創業者的典型事跡。可以定期組織學生到畢業生所在的企業參觀學習，讓學生了解創業的過程，體會創業者的艱辛，從而使學生產生強烈的創業欲望和激情，樹立創業意識。作為自主創業的主體，我們除了要積極運用學校給予的這些資源，最主要的還是靠自身。所以，我們要積極地開發自己的潛力、儲備創業的資本（經驗），為畢業后的創業做足準備。

四、積極開展校內實踐活動

教師可以聯合學生會和團委開展校內、班內的創建活動，讓學生自己制定創業計劃，公平競爭，自我評比，培養學生自主管理的能力和創新意識。另外，學生也可以自主籌辦創新創業比賽，通過模擬籌劃創業項目、寫項目企劃書、尋找經營地點或者辦公地點、項目選擇、資金投入、銷售目標、預算討論、廣告策劃等一系列的步驟讓自己積累更多經驗。從畢業生反饋的信息來看，不管是就業還是創業，他們更能適應工作壓力，從而取得良好的業績。

五、努力拓展校外實踐活動

對于創業，我們不能“閉門造車”，為了能夠盡早地了解、接觸社會，學生可以利用雙休日和寒暑假的時間去融入社會，了解社會缺什么，需要什么。比如，一個或者幾個人聯合起來擺小地攤或者去工廠、店鋪打短工來鍛煉自己。每一次的成功，都會增強學生創業的信心，而每一次的失敗，通過引導也會讓學生體會到創業的艱辛。通過有計劃、有目的、有步驟的創業實踐活動，激發了學生的創業興趣，堅定了學生創業的理想和信念。只有多方面一致地努力和支持，才能使中職學生的自主創業道路走得又穩又好又成功。

六、努力提高自身技能強項，從專業技能中挖掘創業項目

不管是就業還是創業，我覺得最關鍵的還是強化自身的專業技能，在我們平時的課程學習中，我們一定要注重專業技能的學習訓練，從中挖掘出相關的創業項目。比如，服裝專業的學生可以自己開服裝店、開網店、開小作坊、貼牌加工等；汽修專業的學生可以開汽車修理店、汽車專業保養店、汽車美容配件專賣、汽車銷售等；計算機專業的學生可以做電子商務、廣告設計、電腦維修等。只要我們的技能過關，開發一個合適的項目會更有優勢。

中職學生走自主創業的道路不是可望而不可及的，首先我們還是得擺正自己的姿態。當然，我覺得中職學生還是應該先就業后創業。如果想畢業后直接創業，那么萬事還是要依靠自己。首先一定要創新思路，發揮個人特長，掌握必備素養，主動參與實踐；其次才是依靠學校幫助開設相關課程，開展培訓和講座，提供實習機會。當然，還需要社會以及家長轉變思想，提供幫助，給予扶持和配合。

參考文獻：

[1]姬道興.淺析大學生創業教育內容體系和模式[J].教育與職業，2015（23）.

[2]歐清華.中職生自主創業的障礙與對策探微[J].教育與現代化，2015（3）.