校長要重視人心的經營

湖北省黃石市慧德學校是黃石市教育局批準的一所集初中、高中為一體的全寄宿、全封閉、準軍事化管理的優秀民辦學校。校園環境優美，文化氣息濃厚，全校學生無一人玩手機，校長、老師與學生同吃、同住、同學、同樂。學校創辦僅兩年，就引來領導、媒體和家長的一片喝彩：慧德真神，校長真牛，老師真好，孩子變化真大！

學校為什么在如此短的時間內就能獲得如此高的評價呢？筆者認為得人心者得天下，校長要重視人心的經營，有效地調動教師的積極性和創造性，增強學校凝聚力和向心力，才能使學校得以持續、高效、超常規地發展。

光明前景激發人心

美國著名心理學家馬斯洛的需要層次理論表明，追求成功，追求自我價值的實現是大多數人的最高層次需要。每個人總是希望通過表現和發揮自己的能力，獲得成就，實現理想、抱負。高明的校長就要充分利用老師的這種愿望，向其展示學校美好的前景，鼓勵其樹立遠大的目標，激發老師的雄心和信心。只有樹立遠大的目標，并為之不懈努力，同時還能不斷取得新的成就，使每個老師都切身感到正在一點點地接近成功的目標，人們才會不斷增強信心，最大限度地發揮潛在的聰明才智，才會使上百顆鮮活的心隨著學校前進的節拍一起跳動。

豐厚待遇留住人心

一流的名師，要有一流的待遇。學校強調職業道德、理想、奉獻，但僅憑空洞的理論和激昂的口號是遠遠不夠的，必須給老師以實實在在的利益，才能凝聚人心，留住人心。

學校實行的是高工資+高獎金+高福利制度。學校教師平均年薪達5萬元，最高者近10萬元。良好的物質條件為教師提供了必要生活保障，解除了他們的后顧之憂后，他們自然一心為校，如此也就真正達到了留人留心的效果。

人文關懷溫暖人心

如果一個校長沒有人文關懷，就不可能有教師的人文關懷。沒有教師的人文關懷，也就談不上學生的人文關懷。一個學校從上到下都有人文精神的時候，學校就充滿了活力，充滿了朝氣，充滿了希望。

校長的人文關懷首先體現在校長對老師的價值定位和人格提升上。因此在選人、用人上，學校堅持“用其長，弗憂其短”，不用制度卡人，使教師對學校有歸宿感。在教師評價中，學校建立了明星激勵機制，老師哪個方面有了閃光點，哪個方面就可以有個明星的稱號。

其次是營造生活情懷和文化氛圍。學校的老師大多異地分居，家的感覺特少，這時學校要為教師營造一份家的溫馨。老師的父母來學校探親，學校領導親自登門拜訪，視老師的父母為自己的父母；元旦臨近，一張張滿載著學校問候和祝福的賀年卡“飛”到家屬手中……一系列的舉措讓教師品嘗到了“家的感覺”。

教管結合凈化人心

人心是受社會環境影響的，是變幻不定的。好的環境，可以使人從善；壞的環境可以使人行惡。正是因為人有可塑性，所以要凈化人心，學校的做法是：一靠教育，二靠制度，教管結合。

怎樣教育老師呢？學校堅持實施“三個轉變”和“十個一”工程。“三個轉變”，即：轉變思想觀念，轉變工作作風，轉變教育方法。“十個一”，即：一臉笑容、一腔熱情、一身正氣、一視同仁、一絲不茍、一清二楚、一馬當先、一諾千金、一心一意、一如既往。

此外，學校還制定了一系列的規章制度來規范老師的行為。并由校長牽頭，各年級段專人不定期檢查，每周五教師會通報落實情況，提出改進方法；而教師之間則經常交流心得，多作自我批評。學校認為教而不管，不如不教；管而不教，雖管無效。也就是說要教管結合，通過教育，引導老師自覺凈化心靈；通過制度，督促老師凈化心靈。

坦誠相待交換人心

美籍日本學者威廉·大內認為：人們應該互相關心、鼓勵，培養親密感，否則就會失去共同的意識和責任，導致人與人之間的分離。

心與心之間，其實如同商品一樣，也是等價交換的。校長誠心誠意，以誠待老師，才能換取老師的誠心誠意，以誠待校長。你有困難，有錯誤，只要坦誠相告，老師就會諒解你，寬慰你，幫助你。

高尚人格臣服人心

校長管理學校不能光靠制度、紀律來約束人，更多的是靠自己的高尚人格去感染人、臣服人。所以，筆者認為人格魅力大于能力，能力大于權力。一個校長，要有威信，要有號召力，要令老師從內心敬佩你，靠什么？就是靠你高尚的人格，寬闊的胸懷，待人的誠意，決策的高明，非凡的能力，執著的精神，嚴謹的作風。總之，校長要求老師做到的，自己先得做到，還要比老師做得好。即使是私立學校，也一樣要為老師作好表率。校長能作好表率，老師自然就會敬你、服你、跟你。社會上的人也會敬重你，支持你。

總之，校長雖然無法改變教育生存狀態，無法改變家長對學生升學的過高期望，但可以改變學生的課堂，改變學生的課外活動，改變學生在學校里的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，以此為學生終生發展負責，為教師終生發展負責。

（作者單位：湖北省黃石市慧德學校）