創意教育：為農村小學開辟騰飛之路

為進一步加強特色學校的創建，推進校園文化建設，深入實施素質教育，深化教育教學改革，江蘇省蘇州市吳江區七都中學從2011年開始，制訂了為期三年的創意特色發展建設規劃，從本校實際出發，通過開展學校特色建設轉型活動，形成了學校個性化、特色化的校園文化發展機制，提升了農村初中的辦學品位，促進了學校的內涵發展。

形成創意教育的理念文化

2011年初，區教育局領導在調研并考察了學校科技特色建設的情況后，提出了創意的文化理念，為學校特色文化轉型打開了思路。學校從學生個體發展的多樣性和差異性出發，結合實際情況，以“讓老師快樂地教，讓學生快樂地學”為目的，努力使學校成為師生共同生活成長的樂土。學校以教師教育教學創意為重點，以科技和德育創意教育為突破口，以校本課程、研究性學習、綜合實踐、文化藝術節和科技讀書節等活動為平臺，來建設校園的創意文化，逐步完善特色項目，彰顯學校創意特色。創意就是思想行為中的創新意識，創意教育就是日常教育教學和學習生活中產生的創造性構想，及其與眾不同的獨具匠心的行為表現。

營造創意校園的環境文化

創意教育不是一個時間問題，而是空間問題，學校首先要為創意教育騰挪空間、凈化空間，提倡“無墻文化”，即思維不設墻、概念不設墻、人才不設墻以及知識的發掘、轉移和應用不設墻。創意教育特別需要空間，尤其是觀念與制度的空間。要加大教育管理改革，讓“創意教育，創意學生”的辦學理念深入人心。

以科技手段創設激發學生創意思維和提高學生創新能力的環境。學校領導層組織科技和勞技教師建立研究小組，對創設提高學生創新能力的環境條件進行研究，對學生如何參加科技學習、科技調查、科技研究的條件和效果進行設計，以開放的心態來鼓勵和支持學生盡可能多地參加科技與勞技創意課程的活動，以目標驅動型、任務驅動型的主動參與與學校創意教學、創新人才的培養目標相吻合。本校還建立了校園航海模活動水池、科技操作活動車間和勞技教學基地，并于2012年完成了校園文化墻建設，在教學樓底層建成了學生科技制作與發明作品展示走廊和創意文化特色櫥窗，完善了科技陳列室建設。2013年改建了學生讀書文化活動室，并進一步完善了書香校園建設。

形成專業創意的教師文化

要培養學生的創意思維、創意能力并建立新的學習方式與思維方式，首先教師必須具備與創意教育相適應的創意思維、創意知識和創意能力。為此，學校更新教師的知識結構，增強教師的組織能力，著力建設一支與時俱進的具有創意思維、創意智慧、創意知識和創意能力的教師團隊。學校以“三有三講”為指針，以“雅”為突破口，以言行雅、心靈雅、情感雅為德育重點，建立“初一始于行為習慣，初二通于和諧心靈，初三致于理想追求”的分層系列化教育目標。通過主題教育幫助學生在成長中學會感恩，增強善良情感、責任情感，使學生有文明禮貌的素養、執著夢想的信念，逐漸具備健康的心理人格和良好的公民意識。通過金秋開課和區AAA課評比等活動，積極打造教學有創意的快樂課堂，并通過職稱、校本、專業等培訓開展師德師能建設，轉變教學觀念，樹立以生為本、以學論教的思想，關注學生的未來發展。

發展個性創意的學生文化

學校通過搭建創意平臺展示學生風采，以校園科技、文化、藝術、讀書和研究實踐等活動為載體，激發學生的創意火花。每學年開展一次校園創意科技節、校園創意文化展示和科技創想園等經典活動，每學期開展校園創意文化藝術節、研究性學習和綜合實踐活動成果展示、“傳承傳統文化，誦讀經典創新閱讀寫作”等活動，構建創意平臺，從而開發學生的創意思維，指導學生的創意活動，讓學生享受到學校教育的快樂。近兩年，學校學生參加科技競賽活動有近百人次在各級各類科技模型、創新大賽中獲獎。

建設創意特色的課程文化

學校以科技創新為主要內容開展校本創意特色建設，根本目的是培養學生的科學探索精神、創新精神和實踐能力，激發學生愛科學、學科學、用科學和探索科學的興趣。學校就校本課程的開發與建設不斷探索創新，將校本課程與綜合實踐、研究性學習和文藝社團活動結合起來，使校本課程研究走向常態化，體現學校創意教育特色。根據實際情況和本鎮地方鄉土文化內容，學校挖掘開發富有創意特色的校本創意系列課程，如“走近七都”“航海模—科技創造未來”《“鱸鄉風—走進家鄉”等。

近年來，隨著學校辦學質量和辦學水平的不斷提高，學校特色得到轉型升級，培養了一批尊重教育規律又富有創意的教育管理人才，改變了學生的學習方式，實現了學生快樂地學和幸福地成長。同時，通過開展校際、校企和校商之間的合作與交流，實現了校本課程建設成果的轉化。

作為一所普通的農村初中，本校以創意教育為特色，以科技教育為落腳點，引領著學校走科研興教、科研興校之路。今后，我們將繼續全面實施素質教育，不斷提升管理水平，努力打造“緊張+愉悅”的有效課堂，創造教師樂教、學生樂學、師生融洽、教學相長的校園新景象。

（作者單位： 江蘇省蘇州市吳江區七都中學）