優秀的教師是學校發展的動力之源

在江西九江，有一所享有“千載學府、百年名校”之美譽的學校，它就是江西省九江第一中學——學校正式立校于1902年，直接歷史113年；前身為宋明理學奠基人周敦頤所創辦的濂溪書院，間接歷史近千年。近年來，學校著力打造幸福教師隊伍，培養健康陽光、全面發展的優質學生，濡染日深，影響日遠，成果顯著。

提高專業素養，提升教師能效感

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個無任何個性特色的老師，他培養的學生也不會有任何特色。”一語道破教育的真諦，教師的人格魅力對學生性格的形成與發展具有重大的影響。因此，作為一所學校，為師生提供良好教育教學環境是保障教師正確引領學生的關鍵。

教師是學校的基礎，是學校教育教學的保證，而教師專業素養的高低程度決定了教師在工作中感受到的是強烈的愉悅感和自我效能感，還是挫敗感、沮喪和壓抑感。

近年來，學校致力于打造名師隊伍。與此同時，學校還極力培養青年教師，促使其快速實現專業成長。一方面，學校鼓勵、支持、組織青年教師通過學習，提高專業素養：為老師們購買專業書籍，推薦書目，鼓勵校內聽課和外出交流，引導其自主學習；另一方面，學校成立了讀書協會和研究生協會，實施“青藍工程”，召開學習型教學研討會，實行團隊互助。此外，學校還邀請教育界名家主講“濂溪大講堂”，與教師深度交流，實現專家引領。近年來，學校還成為了北京師范大學校本培訓基地，并與陜西師范大學出版總社簽訂“戰略合作基地學校”協議等。

學校還不斷加快數字化校園建設進度，為教師學習提供了有力的技術支撐。如今，學校的電子白板教學設備均已安裝完成并投入使用；全校教師的教學電腦配備齊全，實現了校內無線上網；考試全程監控雙向系統和雙向電視視頻會議系統建成并投入使用；新增計算機房間，電腦多臺，添置了網閱卷系統。

追求卓越，功深自成。近年來，學校教師在各級報刊表各類文章數百篇，多名教師獲國家級獎項。

豐富課余活動，增強教師愉悅感

烏申斯基曾說，教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光，教育者的人格是教育事業的一切。只有人格才能影響人格的形成和發展，因此，教師健全而高尚的人格教育的基礎。

學校現有教師400余名，無論是德高藝馨的名師，還是初育桃李的新人，學校一律平等相待。學校關心所有教師的生活和工作，關注他們的一顰一笑、一言一行。這種真誠的關懷幾乎是全方位的：從入職培訓到專業成長，從日常瑣事到婚姻家庭，從子女入學到工作就業，從風華正茂到桑榆暮景，無不蘊含著學校的殷殷之情。

豐富多彩的活動是學校陶冶教師情操，健全教師體魄，增強教師愉悅感的有效途徑。2012年成立的“九江一中全民健身協會”經常性地組織教師在業余時間開展文體活動。4年間開展活動百余次，參加的教師有數百人次。每年二月定期開展的“師風師德教育月”活動，更是使全校教師的師德水平整體提高，并得到了廣大師生的廣泛認可。

存小異求大同，提升教師幸福感

無論是企業管理，還是生活中人與人相處，“存小異求大同”都是處理問題的上上之道。正因如此，學校多年來始終秉承“君子和而不同”的理念，追求和美的至高境界，以和諧共事助力學校發展，追求干群關系、師生關系、團隊關系、家校關系和家庭關系的和諧。第一，學校以公平的信念構建起了各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，營造了融洽、和諧的干群關系。第二，良好和諧的師生關系，是實施優質教育的前提。學校在教師與學生之間建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，創造了民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。第三，良好的團隊關系是個人發展和集體事業昌達的重要保證。學校致力于打造以彼此尊重、團結協作、共同提高為主要特征的團隊關系。

傾聽教師心聲，提高教師幸福值

在全面推進素質教育的今天，教師的職業倦怠、職業情感、職業困惑、專業化程度對學生的發展有著不可忽視的影響。教師的專業素養成為制約教育改革與發展的最大“瓶頸”。如此，作為學校在關注學生健康成長的同時，也很有必要關注教師的健康成長。

本著“傾聽教師心聲，提高教師幸值”的目標，學校堅持以提高教師的幸福指數為根本，努力創造和諧、銳意進取的氛圍，全方位、多渠道、多層次地提高教師的幸福指數。首先，保障物質性收益，滿足教師生活的需要；其次，提供優質的辦公環境和教學條件，滿足教師工作的需要；再次，保證安全感、自尊感和溝通的渠道，滿足教師心理的需要；最后，讓每位教師享受到優質的服務和悉心的關懷，享受尊嚴，滿足人格的需要。

通過推動師資隊伍的建設，學校實現了促進學生全面發展的目的；學生開展“模擬聯合國”活動和研究性學習，示范全省，影響波及全國；在高考中，學校學子連續數年在九江市獨占鰲頭，在全省保持領先地位。

“天道酬勤。”學校通過打造幸福教師隊伍，培育陽光健康、全面發展人才的道路已初見成效，展望未來，相信學校會以更加飽滿的狀態，帶領全體師生，向著新的目標再次出發。

（作者單位：江西省九江第一中學）