略論行業英語與基礎英語的滲透與融合

摘 要：交流與溝通是我們學習英語的主要目的，無論是學習基礎英語還是行業英語，英語學習的主體都是學生，教師應引導學生在英語知識的基礎上實際生活中多使用英語交流，有利于提高學生英語的實際運用能力。本文主要針對行業英語與基礎英語的滲透與融合進行了探討。

關鍵詞：行業英語；基礎英語；滲透與融合

社會的快速發展導致大學生就業困難，很多企業招聘時都明確規定要求應聘者能夠熟練使用英語交流，因為現在很多企業都與國外企業合作，英文作為國際通用的語言，在我們生活中已經越來越重要。

英語教學是高職高專教育的重點教學內容，由于社會的快速發展人才的大量需要導致大學生就業困難，高職高專的學生想找一份像樣的工作就更困難。社會需要人才，因此高職高專的學生就必須學好英語，把英語作為自己的強項。在英語教學中，不僅要讓學生掌握基本的英語知識，還要使學生能夠在實際運用中熟練使用英語。基礎英語的教學往往誤導了很多學生認為只要學好了基礎英語教學他們便能使用英語交流與溝通，其實基礎的英語教學只是為學生學習行業英語打下了基礎，如何在就業中突出自己的英語優勢，我們必須把行業英語與基礎英語相結合，行業英語與基礎英語相輔相成，在教學中我們應讓學生把基礎英語學習與實際生活有效結合起來。

學生在校期間教師應讓學生學會他們在就業時能夠用到的知識，不要讓學生出了校門面對社會時一臉茫然不知所措，因此我們提倡行業英語與基礎英語相滲透相融合。首先我們在學習行業英語的詞匯時要與基礎英語教學相結合，其次要結合學生實際生活要鼓勵學生“多說多練習”，從而培養學生實際應用英語的能力，最后為了增強學生的就業機會，我們還要培養學生的閱讀興趣與寫作能力。下面我們著重從這三方面進行探討：

一、行業英語詞匯在基礎英語教學中的滲透與融合

基礎英語在高中英語與行業英語中起著承上啟下的作用即基礎英語教學既要讓學生掌握高中英語知識，又要為行業英語的教學打下基礎。所以，基礎英語的學習對學生而言是至關重要的。在生活中或者學生在面試時，簡單的一段英語自我介紹很多學生說不出來，不是學生不好意思去說，而是由于詞匯量太少很多想說的詞自己不會說，因此在英語教學中應讓學生多掌握一些詞匯量，這就是行業英語詞匯在基礎英語教學中相融合的重要性。比如我們在學習某一單詞時，要從多個角度分析這個單詞而不是只掌握課本上的唯一解釋，從而使學生明白平時我們所學的單詞在行業英語中會有不同的解釋。很多學生特別是男生，天生就沒有學習英語的細胞，對簡單枯燥的單詞學習沒有興趣，所以教師要培養學生主動學習英語的興趣。教師應根據專業的不同制定不同的教學方案，并灌輸學生英語的學習對未來就業或者生活有很大幫助的思想，如物流管理專業的學生教師可以引導學生掌握一些與國際貨代方面相關的英語詞匯學習，這樣不僅增加了學生自主學習的意識，還提高了學生的專業知識與英語詞匯量。

二、把行業中英語應用的典型場景滲透到日常的聽說練習中，培養學生實際應用英語的能力

學習英語的主要目的就是使用英語交流與溝通，很多學生畢業后找的工作與專業并不對口，但英語的實際運用是少不了的，大部分畢業生在工作崗位上英語使用最多的就是聽與說，所以在英語教學中日常的聽說練習很重要。但是在就業崗位上，平時教學中的聽說練習不實用，教師鼓勵學生多對話多交流是正確的，但要使用把行業中英語應用的典型場景滲透到日常的聽說練習中，以便提高學生在就業崗位上能夠熟練應用英語的能力。

三、結合未來崗位，切實提高學生英語閱讀與寫作能力

在工作崗位上，很多畢業生需要英語閱讀能力，如領導給你一篇英文的報表，讓你閱讀與整理，這個時候就體現了畢業生的英語閱讀能力。因此在課堂上，教師除了讓學生掌握英語知識，還要加強學生的閱讀能力，比如教學可以讓學生朗讀課文，或者進行對話表演，在學生朗讀的過程中教師要仔細聆聽，以便指導學生的口語問題。有的學生雖然英語基礎知識掌握的很好，但是不擅長閱讀與朗讀，首先是因為不好意思，其次很多學生認識單詞卻不會讀，所以教師可以情景模擬，調動起學生的興趣，鼓勵學生朗讀，并告訴學生英語就是要大聲讀出來，讀錯了沒有關系，英語就是靠慢慢積累，這樣不僅增加了學生的自信，還提高了學生的閱讀能力。整理報表即需要學生有一定的寫作能力，在學生具備一定的基礎英語后，教師應加強學生的寫作能力，可以讓學生寫觀后感或者寫一份英語求職。

四、結論

英語作為國際語言，對我們生活起著重要作用，英文學習的主要目的就是交流與溝通，所以行業英語與基礎英語的滲透與融合是勢在必行的。由于行業英語的重要性，很多學生為了就業就只注重行業英語的學習，學生只有在學好英語的基礎上，才能更好的在實際中運用英語，所以不能盲目的學習行業英語而忽略了基礎英語的學習。行業英語與基礎英語的有效結合不僅提高了學生實際應用英語的能力，還為學生未來的發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 張順生，楊婳. 基礎英語教學中常見翻譯錯誤原因分析[J].英語教師，2011（08）.

[2] 劉瑩.素質教育在大學基礎英語教學中的體現[J].中國校外教育，2010（08）.

[3] 王丹.基礎英語教學與跨文化交際能力培養[J].現代中小學教育，2003（05）.