和兒子一起克服數學恐懼

也許是遺傳，我父親年輕時數學學得不太好，一直以來，數學都是我的弱項。令我苦惱的是，我的兒子對數學也充滿“敬畏”，而且在他上幼兒園時就已經顯山露水了。課堂上老師安排小朋友們數數，別人很快就數好了，我兒子卻數來數去數不清，急得大哭。后來兒子上了小學，情況更糟，數學單元考試常常不及格，有兩次甚至捧了“鴨蛋”回來。我非常著急。

一天，我的一位教育學博士朋友告訴我，相關研究表明，數學學習能力對孩子日后的成功至關重要，學生在小學和幼兒園時表現出來的數學學習能力是他們在日后學習中能否取得好成績的一個預報器，其預示作用甚至超過了集中注意力的能力和閱讀能力。聽了朋友的話，我更加著急，開始敦促兒子加倍努力地學習數學，常常出題給他算，并再三強調學好數學的重要性。

沒想到，我的督促反而讓兒子對數學產生了抵觸心理，一到上數學課他就煩躁不安，做家庭作業也常把數學拖到最后，要我們從旁指導才能完成。

兒子的表現讓我苦惱萬分。想起自己曾經對數學的恐懼，我不寒而栗，真怕兒子步我后塵。不能讓數學這只攔路虎成為兒子學習生涯中的夢魘。我決心和兒子一起打一場數學攻堅戰。

為此，我特地咨詢了相關教育專家，像我們這樣缺乏數學“天賦”的人能不能突破“天賦極限”。專家的答復讓我眼前一亮：“只要制訂正確的教育方案，就算是患有數學恐懼癥的父母也能教出一位數量分析家！”

專家說，其實我的數學恐懼并不一定是遺傳，極有可能是受了父親的心理暗示，即父親說他數學學得不好，被我聽到，便把自己偶爾一兩次的數學成績不理想跟所謂的“遺傳”結合起來，最終強化了這種觀念，越來越恐懼數學，數學成績也再難有起色。反過來，我又用這種心理暗示影響我的兒子。比如，此前，為了督促兒子學好數學，我常常教育他說，數學很難，只有加倍努力才能學好，而且學不好數學將來會很吃虧等等——原來，這些消極言論會給孩子造成“數學很難，就連媽媽學了這么多年都學不好，我也不一定能學好”的心理陰影。根據專家指導，我決定首先改變自己說話的內容，多發表積極言論，幫助兒子擺正心態，摘掉有色眼鏡看數學。

接著，我買來很多趣味性數學書籍，抽空甚至熬夜將它們一一讀完，然后用書中的有趣例證同兒子進行交流，以激起他的興趣。同時買來一些傳授學好數學的方法和技巧的書，比葫蘆畫瓢地教兒子，并把其中的理論拿來和兒子探討。

“老媽，你不是很討厭數學嗎？怎么現在狂說數學的好話？”兒子見我態度一百八十度大轉彎，忍不住問我。我回答說：“是啊，以前是很討厭，不過最近我突然發現數學挺有意思的，現在我開始喜歡它了！”雖然最初我的確是在撒謊，但慢慢地我發現，其實數學真沒那么討厭……

我還將數學融入了日常生活當中，經常結合實際生活給兒子出考題。比如我問兒子：“咱家有8雙舊筷子，10雙新筷子，隔壁阿姨來咱家借15雙筷子，把舊筷子都借走了，那么還要借出幾根新筷子？” “媽媽買了兩籃蘋果，第一籃25個，第二籃19個，從第一籃中拿幾個放入第二籃，兩籃的蘋果數相等？”又比如，全家自駕游時，兒子問：“還有多長時間到達目的地？”我便順勢引導，讓他根據里程路牌和車速儀表盤顯示的數據，算出到達目的地所需的時間……

比起算術題，兒子更喜歡看故事書，于是我便改編了不少經典故事，將數學問題融入其中，并在結尾提出問題。我將自己改編的數學故事裝訂成冊，作為生日禮物送給兒子，沒想到兒子十分歡喜，算起題目來也積極多了。

此外，我還經常瀏覽一些跟數學有關的網站，找一些有趣的數學問題來提問兒子。

為了激發兒子的數學興趣，我還聘請兒子當我的數學老師。我告訴兒子，由于從前沒有好好學習，對數學書中的許多問題至今都不太懂，希望他能系統性地為我講解一遍。兒子很孝順，對我這個如饑似渴的“老媽學生”很在意，為了回家后給我講課，課堂上學起數學來果然又用心了不少，有一點不明白的地方就跑去問老師。

現在的兒子，已經完全消除了對數學的偏見，開始享受學習數學的過程，數學成績有了大幅提高。