一個(gè)“憤青”家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)

別拿等待當(dāng)借口，“憤青”也是一種病。

剛?cè)雽W(xué)被認(rèn)定“基礎(chǔ)差”

兒子中午回家，說(shuō)：“媽媽，音樂(lè)老師要我們買(mǎi)個(gè)作業(yè)本，抄黑板上的歌。”一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天就要抄歌？想當(dāng)年，我們可是連aoe都不會(huì)，完全是懵懂無(wú)知上學(xué)堂。

中午，我特意將兒子送到教室。黑板上果然有幾排字：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，三瓣嘴，一張開(kāi)……”我非常吃驚，這么長(zhǎng)的一段話，孩子能寫(xiě)嗎？正在這時(shí)，班主任來(lái)了，我向她投訴：“上學(xué)第一天，怎么能要求孩子抄這么復(fù)雜的字？”她淡淡地說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子都很不錯(cuò)，基本上達(dá)到了能讀會(huì)寫(xiě)的水平。”

我在教室里走了一圈，還真是的，大多數(shù)孩子能一筆一劃、工工整整地抄下來(lái)，只有少數(shù)幾個(gè)孩子看一眼黑板，然后在本上畫(huà)幾筆，兒子就屬于后者，“豎”字和“瓣”都“畫(huà)”成了三個(gè)字。很明顯，兒子落后了！

我向班主任抗議：“幼兒園很少要求寫(xiě)字，寫(xiě)字應(yīng)該是小學(xué)的功課！”她從容不迫地說(shuō)：“現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都很重視這些知識(shí)，只有實(shí)驗(yàn)幼兒園的小朋友基礎(chǔ)比較差。”基礎(chǔ)差？然后，她意味深長(zhǎng)地看我一眼，說(shuō)：“有的家長(zhǎng)有超前意識(shí)，在暑期給孩子報(bào)了讀寫(xiě)班，你們沒(méi)報(bào)嗎？”這明顯是在指責(zé)！憑什么？我心里的火苗不斷往上躥，但還是壓抑住自己，選擇趕快離開(kāi)。

的確，當(dāng)初選擇實(shí)驗(yàn)幼兒園，我就是看中它“讓孩子輕松快樂(lè)成長(zhǎng)”的教育理念。兒子在那個(gè)環(huán)境里很快樂(lè)，也經(jīng)常能得到“勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有主見(jiàn)、想象力豐富”的褒獎(jiǎng)，我也作為優(yōu)秀家長(zhǎng)，多次參加學(xué)校的親子教育活動(dòng)，和老師們一起交流開(kāi)放式、自由式教育的心得。對(duì)于有的幼兒園和家長(zhǎng)逼迫孩子認(rèn)字寫(xiě)字，我非常反對(duì)，認(rèn)為那是拔苗助長(zhǎng)，有害無(wú)益。沒(méi)想到，我的主張卻在小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天就受到打擊。我的孩子還沒(méi)起步，就被冠以“基礎(chǔ)差”的標(biāo)簽，我不禁對(duì)學(xué)校的應(yīng)試教育充滿了怨憤。

我像一個(gè)憤青

接下來(lái)，被認(rèn)定為“基礎(chǔ)差“的兒子接二連三遭遇打擊：因?yàn)槌鳂I(yè)太慢，經(jīng)常受到老師點(diǎn)名批評(píng)，兒子說(shuō)，“家長(zhǎng)檢查簽字”太難“畫(huà)”了；競(jìng)選班干部，兒子信心滿懷舉手自薦，老師說(shuō)，班干部首先要成績(jī)好，這樣才能給大家做榜樣；班上每天要留下幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)做清潔員，兒子眼巴巴地等待老師點(diǎn)自己的名，卻一次次失望；發(fā)展第一批少先隊(duì)員，兒子說(shuō)，我肯定能行，但最后卻落選。我去問(wèn)老師，老師說(shuō)，他很多字都不會(huì)讀，表現(xiàn)不夠出色。因?yàn)楹芏嘧植粫?huì)寫(xiě)，兒子的作業(yè)老是出錯(cuò)，因此經(jīng)常被罰抄課文，每晚的作業(yè)都寫(xiě)到小手發(fā)軟。

我對(duì)應(yīng)試教育的痛恨越來(lái)越深。我像一個(gè)憤青，逢人便痛斥一年級(jí)教育的不靠譜，老師的急功近利；我在博客上強(qiáng)烈聲討教育體制的弊端，甚至還給校長(zhǎng)寫(xiě)了一封3000多字的信，表達(dá)對(duì)孩子成長(zhǎng)的憂慮。我對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，長(zhǎng)大了當(dāng)教育部長(zhǎng)，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的應(yīng)試教育模式！”

一天，兒子嘟囔著說(shuō)：“媽媽，我不想上學(xué)了！”我的腦海中馬上閃現(xiàn)一個(gè)特立獨(dú)行的念頭：我在家里教他！我立即到網(wǎng)上搜尋自學(xué)的小學(xué)教材，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了童話大王鄭淵潔主動(dòng)讓兒子輟學(xué)這個(gè)特例外，好像還真無(wú)可借鑒的素材。

這時(shí)，兒子的一句話驚醒了我：“媽媽，我能不能重回幼兒園？”“不！”我馬上叫道。拒絕成長(zhǎng)，那怎么可能？可是，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？

我突然發(fā)現(xiàn)，我的怨聲載道其實(shí)就是在逃避現(xiàn)實(shí)，是在推卸責(zé)任。連我都不愿去面對(duì)，何況還是小小年紀(jì)的兒子？

這段時(shí)間，我這個(gè)媽媽從幼兒園的優(yōu)秀家長(zhǎng)一下跌落成為小學(xué)老師眼中不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，心里自然有很多失落，我的憤世嫉俗不過(guò)是在為自己正名，證明自己并非落后家長(zhǎng)，我考慮的完全是自己的感受。想想，當(dāng)兒子說(shuō)出“媽媽，我不想上學(xué)了”這句話時(shí)，那是經(jīng)歷了怎樣的心靈重創(chuàng)后做出的決定？而我，這個(gè)自詡“為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)”的媽媽在干什么？我根本沒(méi)顧上孩子的感受，我失職了！

既然我們一下子無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，那我就應(yīng)該陪著兒子一起面對(duì)，一起越過(guò)那些困難。

陪孩子一起走過(guò)

我和兒子好好談了一次，我告訴他：“學(xué)校對(duì)一年級(jí)的要求比較高，你掉了一節(jié)鏈子，這不是你的錯(cuò)，是小學(xué)和幼兒園沒(méi)有銜接好，媽媽和你一起努力，盡快補(bǔ)上這一課，好嗎？”

我開(kāi)始每天關(guān)注他的作業(yè)。對(duì)于他不會(huì)認(rèn)的字，我耐心地教他讀；對(duì)于那些晦澀的題目，我慢慢給他講解，告訴他別急，等你認(rèn)識(shí)這些字了，你就會(huì)理解題意。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)的字，我從“先橫后折、先撇后捺、從上到下、從左到右”等基本規(guī)則教起。對(duì)于有些實(shí)在很復(fù)雜的字或句子，我干脆替他寫(xiě)了，因?yàn)檫@實(shí)在超出了剛?cè)雽W(xué)孩子的水平。當(dāng)然，這是我和他之間的秘密，我希望讓孩子慢慢地跟上趟，而不是一下子背負(fù)太重的壓力。

那段時(shí)間，我花了很多精力陪他做作業(yè)。到了一年級(jí)下學(xué)期，兒子的讀寫(xiě)能力基本趕上來(lái)了，學(xué)習(xí)不需要我再怎么操心了，我只是關(guān)注他每天的情緒狀態(tài)，看他是否快樂(lè)。

兒子現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。經(jīng)常有同事朋友向我討教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我所主張的不要過(guò)多干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，他們很不解。我說(shuō)，不干預(yù)并不等于不關(guān)注，如果孩子遇到困難，一定要陪著他，讓他別緊張，別害怕，特別是對(duì)于那些因外在原因造成的挫折，一定要做好孩子的心理安慰，減輕他的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)，努力幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。

的確，很多事情我們無(wú)法改變，我們既不能變本加厲地做幫兇，也不能不管不問(wèn)，我們要和孩子站在一起，陪著孩子走過(guò)，給他最有力的支持。