對中職機電專業教育的幾點思考

【摘要】中職教育是培養專業技術人才的職業教育，機電專業是中職教育中一門重要學科。隨著科技進步，機電一體化成為機電專業的發展趨勢，呈現出智能化、標準化、網絡化、微型化、綠色化的特點。因此，通過對機電專業教育現狀進行了研究和調查，筆者認為我們應改革教學方法，將技能競賽引入教學實踐、創新機電一體化課程教學模式、走產學研合作之路，注重培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，促進中職教育中機電專業教育的全面進步。

【關鍵詞】機電；教學方法；創新

引言

機電專業是中職教育中一門十分重要的學科，目標是培養與社會主義現代化建設要求相適應、具備從事機電技術所必需的理論知識和綜合職業能力的機電設備、自動化設備和生產線的運行與維護的專業技術人才。目前中職教育中，機電專業教育收獲了一定的經驗，取得了一些效果。但是隨著機電專業呈現出新的發展趨勢及國家提出教育改革整體思路，筆者認為對中職教育中機電專業教育也應該有一些新亮點、新想法，以更好地適應社會發展和學生的需求。

1、機電專業特點及行業發展趨勢

隨著現代化工業生產的發展，各個學科互相滲透、互相影響，在機電專業領域，主要表現為機電一體化技術發展迅速。機電一體化是機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，主要的發展方向有以下幾點：

1.1 智能化。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收運籌學、人工智能、心理學、計算機科學、模糊數學、混沌動力學和生理學等新思想和新方法，通過模擬人類智能，使機器具有判斷推理、自主決策、邏輯思維等能力，以得到更高的控制目標。雖然無法完全達到人的智能高度，但高速高性能的微處理器使機電一體化產品具有低級智能或人的部分智能是完全可能的；

1.2 標準化。機電一體化的產品種類豐富，生產廠家眾多，研制和開發具有標準機械接口、電氣接口、動力接口、環境接口的機電一體化產品單元是一項十分復雜但又非常重要的工作。如果實現標準化，則可以利用標準單元快速開發出新產品，同時適應當前大工業生產的需要。對生產機電一體化單元的企業和生產機電一體化產品的企業來說，標準化將有效提升機電一體化企業的規模效應；

1.3 網絡化。網絡技術的興起和飛速發展給社會帶來了翻天覆地的變化，人類已經進入信息時代，對科學技術、工業生產、政治、軍事、教育等日常生活產生了巨大的影響。企業市場突破了國界限制，但同時競爭也將全球化。由于網絡普及，網絡各種遠程控制和監視技術方興未艾，機電專業出現了新的發展空間。因此，機電一體化產品今后的發展方向之一就是網絡化；

1.4 微型化。從20世紀80年代末開始，機電一體化開始向微型機器和微觀領域發展。在國外，被稱為微電子機械系統。微機電一體化產品具有體積小、運動靈活、耗能少的優點，在生物醫療、信息、軍事等方面具有巨大潛力。微機電一體化產品加工采用精細加工技術，即超精密技術，包括光刻技術和蝕刻技術兩類；

1.5 綠色化。工業的迅速發展給人們生活帶來便利的同時，也帶來了資源減少、環境污染等問題。隨著人們認識的提高、對環境的重視，綠色經濟成為備受推崇的發展模式。在產品設計、制造、使用和銷毀的全過程中，要符合特定的環境保護和人類健康要求，對生態環境無害或危害極少，資源利用率極高。設計綠色機電一體化產品必然具有良好的發展前景。

2、改革教學方法 提升教學效果

中職院校的教育宗旨是為社會主義現代化經濟建設和發展培養高素質的勞動者和高技能的實用型人才。因此課程的設計要以就業為導向，突出職業能力培養。結合機電專業自身特點及新發展趨勢，應該從以下幾方面著手：

2.1 將技能競賽引入教學實踐。有學者指出，中職教改是以能力為本位，以職業實踐為主體，以就業為導向的模塊化項目教學。技能競賽是最能體現用人企業對本專業人才技能層次、技能水平的要求。技能競賽通常選擇的項目都是行業內先進的技術，帶有較好的指導意義和前瞻性。而且競賽的專家很多來自行業龍頭企業，他們對于企業生產中需要什么樣的技術人才、技術人才應掌握哪些專業技能、應達到何種技能水平，有著全面而準確的認識。加之技能競賽已經比較成熟，將競賽試題細化分解后，便可以用于組織項目教學，也極大地提高了教學的針對性和有效性。將技能競賽引入教學實踐，一方面使課程內容緊跟企業要求，另一方面可以讓學生明確學習方向，符合中職教育“以就業為導向”的目標；

2.2 創新機電一體化課程教學模式。機電一體化是在吸收機械、計算機、電器等學科的基礎上發展起來的。課程內容具有技術系統化、學科集成化的特點，所涉及到的內容往往來自不同科學體系，對學生的綜合素質有較高要求，入門有一定難度。結合機電專業今后發展趨勢，筆者認為，在課程設置上，必須要創新機電一體化課程教學模式，可以通過基礎教學型案例、創新實踐型研究、虛擬輔助型實驗的方法，提升學生學習主動性、積極性。具體來說，基礎教學型案例就是將專業理論與現實生活案例相結合，利用生活中的工程案例，調動學生興趣，引發學生思考，更好地加深對理論知識的理解。創新實踐性研究主要是讓學生通過完成一些常見機電產品的調研任務，將理論學習轉化為實踐經驗的一種互動學習方法。虛擬輔助型實驗則是通過一些專業軟件進行虛擬實驗輔助教學，對機電系統進行仿真和特性分析，使學生有更加直觀的體驗。通過三者有機結合，打破僵化、刻板的傳統教學模式，有效提升學生的學習體驗，幫助他們更快掌握相關知識；

2.3 走產學研合作之路。“產”是指產業，“學”是指學校，“研”是指研究機構。產學研相結合，是科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化，是技術創新上、中、下游的對接與耦合。作為學校，特別是作為提供技術人才的中職學校，我們不是單獨的一環，而是應該明確定位和方向，鏈接好社會經濟發展環節的上游和下游。及時掌握本行業先進技術和知識，通過傳授先進技術和知識，為企業提供優秀的人才，也為學生今后的就業提供良好的平臺，實現學生、學校、企業多方共贏。

3、改革教學理念 培養創新性

3.1 積極培養學生創新意識

素質教育主張學生是主體，教師是主導，老師主要負責引導學生。在機電專業教學過程中，教師應以民主平等的態度對待同學，鼓勵同學們大膽質疑，積極引導他們思考、探索，培養形成自主、獨立、進取、勇敢的人格，積極實踐啟發式教學和討論式教學，努力在課堂上營造“教學相長”的良好氛圍。切實讓學生參與到學習過程中，從被動接受知識轉為主動探索知識，潛移默化中，培養學生的創新意識。

3.2 注重培養學生創新思維

（下轉第頁）

（上接第頁）創造性思維的核心就是求異思維，要敢于打破思維慣性，從更多角度，創造性地思考問題。在機電專業教學中要正確對待學生提出的問題，要引導學生發現問題，幫助學生一起解決問題。鼓勵學生在觀察、思考時，不受原有框架限制，能夠突破思維慣性，激發思想活力，創造性地解決問題。教師教給學生的，不僅僅是概念、原理等理論知識，更多的是一種學習能力，如何發現問題、解決問題。長期的培養，學生會形成創新思維，這將讓其受益終身。

3.3 著力培養學生創新能力

中職機電專業的專業課包括專業理論課和專業實踐課。在專業理論課上，教師應優化教學內容，結合各章節基本內容，有意識地加入一些創造性設計內容，引領學生主動參與教學實踐，圍繞教學項目展開，做到學用結合。作為中職機電專業的重要環節，專業實踐教學對培養學生的創新操作能力來說十分重要，在實踐教學中可以采用“抓基礎、重實驗、強實訓和導創新”的教學模式，使學生理論與實踐相結合，理論知識指導實踐應用，實踐應用又鞏固理論知識，二者相互促進，從而全面提升學生創新能力。

4、結語

中職教育的宗旨是培養應用型人才，這要求教學必須面向經濟建設、社會發展的實際需要，面向基層和生產一線的實際需要。需要認真分析行業發展方向，大膽改革教學方法，將技能競賽引入教學實踐激勵學生、創新機電一體化課程教學模式引導學生、走產學研合作之路服務學生，培養學生創新意識、創新思維、創新能力，促進中職教育中機電專業教育的全面提升。

參考文獻：

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作者簡介：朱江麗（1978-），女，新疆石河子人，研究生，新疆石河子工程技術學校，講師。研究方向：機電管理。