淺談中等職業學校班主任班級管理的有效辦法

[摘 要] 中等職業學校的班級管理問題，一直被認為是阻礙中職學校提高教學質量的絆腳石，在實踐中，部分中職學生存在擾亂課堂秩序、打架斗毆、自主管理意識低下的現象，如果班主任不能及時解決這些問題，將會為將來的課堂教學埋下重大隱患，因此，解決這一實踐困境刻不容緩。

[關 鍵 詞] 中職學校；班級管理；有效辦法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0151-01

中職學生是一群特殊的群體，從一定程度上來講，他們比普通中學的學生學習能力較低，基礎較差，因此，他們容易形成自卑、自暴自棄的心理，如果班主任在管理班級的過程中，運用了不恰當的方法，反而會造成偏離理想中實踐效果的困境。筆者結合當前中職班主任班級管理的實踐問題，淺談一些解決的策略，望對各位同仁有所裨益。

一、中職班主任班級管理的實踐問題

如今的中職班主任班級管理中存在多種實踐問題，其形勢不容樂觀，經過筆者分析總結，大致有以下幾點：首先，班主任班級管理的積極性不高。班主任是整個班級管理中的領導者，所謂“火車疾如電，車頭作用現”，由此可見領導者在整個實施過程中的重要地位。但是，在實踐中，部分中職班主任由于工作負擔過重、薪資低以及學生差異性過大等原因，致使自身的班級管理質量難得提升，久而久之，嚴重打擊了班主任開展班級管理工作的積極性，放任學生自流，致使學生的學習成績也出現了下滑的趨勢。其次，班主任沒有意識到調動學生自主管理班級的重要性。中職班主任不但肩負著管理好班級秩序的重任，還是其他學科的教學老師，因此，如果班主任不能將自身的管理重擔分擔出去一些的話，那么很容易不堪重負。最后，班主任沒有起到很好的模范作用。在實踐中筆者發現，部分教師未能以身作則，規范自身的行為，以至于難以使中職學生信服，班主任不能服眾又如何能約束學生。因此，綜上所述，當前的中職班主任管理現狀不容樂觀，一些問題亟待解決。

二、提高中職班主任班級管理質量的對策

（一）強化班主任的班級管理意識，提高管理積極性

班主任是開展中職班級管理的領導者，因此，針對上述班主任班級管理意識淡薄、管理興趣低下的實踐現狀，教師應當首先從自身出發，多多閱讀一些有關管理類的書籍，強化自身的班級管理意識。為學生提供一個井然有序的班級環境，不僅是校方領導的要求，更是確保中職學生有效獲得知識、提高教學質量的關鍵，因此，身為班主任，一定要對此事積極重視起來。除此之外，為了強化班主任的班級管理意識和積極性，中職各班班主任可以組織召開班主任管理經驗交流會，在會上相互探討自身的班級管理心得，進而得出一條提高中職班級管理質量的新道路。

（二）培養學生自主管理班級的能力

在確保班主任的管理積極性后，班主任還應善于培養學生的自主管理能力，因為，班主任一個人的工作能力是有限的，無法做到面面俱到。如果班級中的大小事務都由班主任來親自督辦的話，那么勢必會造成班主任身心疲憊，致使后期的班級管理與教育教學任務無法順利完成，因此，班主任一定要積極培養學生的自主管理能力。中職學生雖然處于青春期，具有一定的逆反心理，但是他們的思想和意識已經趨于半成熟化，如果班主任曉之以理，動之以情，還可以有效培養學生的自主管理意識。

具體來講，班主任可以首先在班級內部召開民主選舉大會，讓學生自主選取可以信賴的班級管理骨干，由學生民主選取的班級管理隊伍更容易讓其他學生信服。另外，在管理隊伍產生后，班主任還應當向其灌輸責任意識，他們是其他學生學習的標兵，如果不具有服務意識和責任感，那么很容易養成驕奢淫逸的管理工作作風，這樣，不利于構建和諧、民主的班紀班風。所以，班主任要想構建有效的班級管理秩序，就應當從培養學生的自主管理能力入手。

（三）提高班主任自身行為素養，落實“標桿效應”

所謂標桿效應，就是通過一系列活動，樹立一個“標桿”的形象，促使其他的事物向這一“標桿”靠攏、看齊的過程，在提高中職學校班主任管理質量的實踐中，班主任一定要提高自身的行為素養，為學生樹立好“標桿”的形象。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學生整日和教師在一起，教師的行為素養將會直接影響到學生，為了能讓中職學生受到良好的熏陶，班主任可以從提高自身的行為素養入手，以自身的良好行為品質讓學生在潛移默化中得到提升。具體來講，班主任在要求學生做到按時上課時，那么自身就一定要做到提早到達班級內，為學生做好表率，落實“標桿效應”，為提高中職班級管理質量奠定堅實的基礎。

綜合來看，在當前的中職教育教學中，還存在著一些阻礙班級管理質量提高的問題，班主任要想有效解決這些實踐問題，可以從強化自身管理意識、培養學生自主管理能力以及提高自身行為素養、為人師表等角度入手，有效提高班主任管理班級的有效性。

參考文獻：

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