分享美德之光

《小小的陽光》是北師大版八年級(jí)語文第一單元中的一篇拓展閱讀課文，這篇課文被列入“仰望蒼穹”單元主題，一直以來都被視為是描寫星云日月的作品，當(dāng)然這無可厚非。畢竟，語文學(xué)科是一門綜合性與人文性都很強(qiáng)的學(xué)科，何況文中確實(shí)多次出現(xiàn)對(duì)陽光的描摹。但在反復(fù)閱讀與歷次教學(xué)中，我更愿意將本篇課文作為開啟與培植學(xué)生豐盈內(nèi)心的一次心靈之旅，與孩子們一道分享那縷照徹人性的“小小的陽光”。

一、反復(fù)誦讀課文，感知陽光與美好

朗讀是集中精力將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，“書讀百遍，其義自顯”說的也就是這個(gè)道理?！缎⌒〉年柟狻穼儆谧灾鲗W(xué)習(xí)的課文，所以從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀入手，是一種培養(yǎng)學(xué)生自覺解讀文本的良好途徑，對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力的提升有著不容忽視的意義。在教學(xué)中，拿捏好朗讀的分寸十分重要。我并沒有事先設(shè)置很多問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀，去感知。而是什么也不說，只是讓他們花約莫二十分鐘的時(shí)間，專注有感情地大聲朗讀，自己去發(fā)現(xiàn)課文主題和文本所要給予他們的更為深遠(yuǎn)的啟示與期待。我始終認(rèn)為，放手讓學(xué)生在自由輕松的心境下，由表面到內(nèi)在，對(duì)一篇文章進(jìn)行層層感悟和理解，是非常必要的。因?yàn)樘剿鬟^程充滿了新奇和樂趣，學(xué)生的放射性思維能力會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，自主解讀文本的能力自然會(huì)更上層樓的。

我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生第一次讀到“我要用衣服把陽光包住”這句話的時(shí)候，嘴角是輕漾笑意的，或許對(duì)小埃爾莎的舉動(dòng)感到些許可笑吧，有的還用課本掩住臉面，不過這也只是幾秒鐘的事，他們又大聲地沉浸在課文里了。再反復(fù)讀時(shí)，表情就有了變化，有些認(rèn)真勁，甚至有點(diǎn)小小的嚴(yán)肅呢。我從學(xué)生的表情變化中，大致可以感受到他們對(duì)課文的理解程度。當(dāng)他們完全知曉了故事情節(jié)后，對(duì)小埃爾莎一定是心懷敬意的。或者說，小埃爾莎的舉動(dòng)，會(huì)或多或少地觸動(dòng)著他們的內(nèi)心世界。此刻，孩子們從字里行間觸摸到的，不光是一縷暖人的陽光，“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”才是超越文本本身的所向。

二、尊重個(gè)性化表達(dá)，呵護(hù)“孝”之芽苗

經(jīng)過反復(fù)誦讀之后，學(xué)生對(duì)課文主旨有了初步理解和把握，這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想表達(dá)出來，是很關(guān)鍵的一環(huán)。有學(xué)生說：“這篇課文以陽光為主線，表現(xiàn)了小埃爾莎像陽光一樣樂觀的性格”；有學(xué)生認(rèn)為：“這篇課文表面上寫陽光，實(shí)際上是借陽光比喻埃爾莎的善良和愛心”?！煌慕嵌?，不同的見解，不同的聲音，傳達(dá)出學(xué)生樂于探究的鉆研精神。這時(shí)，我并不急于去強(qiáng)調(diào)某一方面的主題的顯性或是重要性，而是讓學(xué)生以勾畫喜歡語段的方式，再進(jìn)行文本細(xì)讀。

一個(gè)胖胖的女孩說出她喜歡的句子，那么，為什么呢？全班同學(xué)都在靜靜地聽她講述自己的理由。女孩接著說道：“我覺得小女孩很細(xì)心，一方面發(fā)現(xiàn)了陽光之美，另一方面又注意到了奶奶的屋子里照不進(jìn)陽光這一實(shí)際現(xiàn)象。小女孩萌發(fā)與奶奶分享的念頭，說明她很善良，懂得孝敬老人。她的心里有孝心的種子，有陽光的種子！與小女孩想比，在孝敬長(zhǎng)輩這方面，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢，只顧了自己，很少關(guān)心爸爸媽媽的?！闭f完，她微紅了臉龐。教室里響起了掌聲，這是我不曾料到的，當(dāng)然我也未曾料到女孩會(huì)從細(xì)節(jié)里發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)她內(nèi)心的東西來。女孩的話激發(fā)了同學(xué)們的表達(dá)欲望，把課堂探究氛圍推向了高潮。課堂上聆聽每個(gè)學(xué)生的想法也是受時(shí)間局限的，我便以小組為單位，讓他們自由討論，各抒己見。學(xué)生們表現(xiàn)得非常熱忱，討論效果也非常好。我在小組與小組間輕輕地漫步，不時(shí)側(cè)耳傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，心里有一種柔軟的東西，在不斷地彌漫開來。我知道，那是“樹欲而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的匆匆，是小埃爾莎孝心的種子在拔節(jié)生長(zhǎng)的美好，是那一縷暖人的小小陽光播撒在心靈原野里的輕柔……我想，眼前的這些小小少年們，也必定用自己的方式，觸到了“孝”的芽苗吧。

三、感悟多重之美，打磨人格光芒

《小小的陽光》全文僅648個(gè)字，非常簡(jiǎn)潔，字里行間卻充滿細(xì)膩的情感，洋溢著小埃爾莎的童真、善良和美德。

小埃爾莎用衣服包陽光的舉動(dòng)，多么傻，多么可愛。想象中那個(gè)身著花一樣連衣裙的金發(fā)小女孩，兜著衣角小心翼翼挪步的樣子，真讓人忍俊不禁，讓人溫暖，又讓人沉思。小女孩的善良和純真，像陽光一樣自然而然，輕輕地照進(jìn)了我們的心田里。

“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀。有你在我身邊，我不需要陽光了?！?/p>

奶奶的話，折射出小埃爾莎純潔的人性之美。沒有誰告訴她，要怎么去孝敬老人，怎么去做才是對(duì)的。埃爾莎還是個(gè)非常年幼的孩童，心底一片空曠，是那樣純凈，明媚。她愿意把認(rèn)為美好的東西分享與奶奶，就已顯現(xiàn)出她性格中開闊與美好的一面。當(dāng)然，對(duì)于小埃爾莎的這種純美，是無須作為教師多言語的，要讓學(xué)生通過反復(fù)去感知，去內(nèi)化，去踐行，這才能達(dá)到真正的德育目的。無聲的感染與自覺的正向前行，會(huì)更為長(zhǎng)久地影響學(xué)生的性格成長(zhǎng)與生命走向。

那節(jié)課后，我留了一道自主選擇的作業(yè)題：如果你愿意，請(qǐng)就《小小的陽光》一文，談?wù)勀愕挠|動(dòng)吧。令人意外的是，第二天上課前，講桌上整整齊齊地?cái)[放著一摞作業(yè)，一個(gè)都不缺。我輕輕地翻閱著那些字跡尚且稚嫩的讀后感，心生感動(dòng)。我知道，孩子們心里最柔軟的部分被小埃爾莎的愛心和孝心觸著了，以后的日子，無論他們從事什么職業(yè)，無論他們身在何處，無論是貧窮還是富有，植根于心靈原野里的美德種子，定會(huì)在光陰里茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)電教館）