小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)分析

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重中之重。從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生的拓展閱讀能力，不但能夠提高學(xué)生的閱讀水平，更能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他各方面知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此必須重視小學(xué)拓展閱讀，本文對(duì)小學(xué)拓展閱讀的意義及現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)閱讀的要求不斷提升，教材閱讀已經(jīng)不再滿足于基礎(chǔ)的教材閱讀，尤其是在小學(xué)階段。小學(xué)是閱讀習(xí)慣的形成時(shí)期，因此我國(guó)教育對(duì)小學(xué)拓展閱讀尤為關(guān)注。所謂拓展閱讀就是在小學(xué)教材閱讀的基礎(chǔ)上向外延伸閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)拓展閱讀的意義

小學(xué)拓展閱讀是符合學(xué)生身心發(fā)展的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，近年來(lái)隨著課程改革的深入，逐漸被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)拓展閱讀對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義。首先，小學(xué)生可以通過(guò)拓展閱讀開(kāi)拓思維，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)自己的內(nèi)在潛能；其次，小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀可以豐富小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣；再次，學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中不斷接觸新的知識(shí)和詞匯，可以增加學(xué)生的詞匯和優(yōu)美句段的積累量；最后，通過(guò)拓展閱讀可以豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的綜合能力水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)拓展閱讀的現(xiàn)狀

1.強(qiáng)迫閱讀現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)拓展閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，但是現(xiàn)階段小學(xué)拓展閱讀卻多是以教師或家長(zhǎng)強(qiáng)制閱讀某些書(shū)籍來(lái)完成的。并不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，雖然學(xué)生閱讀量很多，但是閱讀質(zhì)量不高，同時(shí)給學(xué)生的身心帶來(lái)極大的壓力。

2.閱讀流于形式

很多學(xué)校對(duì)學(xué)生拓展閱讀的教育流于形式，閱讀選材方面只是單調(diào)的選取名著，比如蘇教版五年級(jí)第三單元學(xué)完《伊索寓言》后就要求學(xué)生回去閱讀伊索寓言，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在這一過(guò)程中教師并不注重學(xué)生的理解程度，更不關(guān)注學(xué)生的興趣取向，這樣有可能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀逆反心理；同時(shí)拓展閱讀與教材閱讀練習(xí)不密切，甚至沒(méi)有聯(lián)系，拓展閱讀效果差。

3.閱讀方式不當(dāng)

方式能夠提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，切實(shí)的讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)階段的拓展閱讀通常是教師機(jī)械的要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)閱讀完一本書(shū)籍，并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)，如在讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》時(shí)并沒(méi)有告訴學(xué)生要如何閱讀，有什么閱讀技巧，學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)，只追求閱讀速度，而對(duì)書(shū)籍中所包含的知識(shí)及價(jià)值、品質(zhì)并沒(méi)有真正的理解，完全失去了閱讀的意義。

三、小學(xué)拓展閱讀策略

科學(xué)的拓展閱讀是有效地將課程內(nèi)容與課外拓展閱讀相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生對(duì)課外拓展閱讀內(nèi)容有著深厚的興趣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成自己獨(dú)特的價(jià)值體驗(yàn)、受到啟發(fā)和教育，為自己以后的學(xué)習(xí)和生活起到良好的引導(dǎo)作用。本人根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)小學(xué)拓展閱讀策略。

1.切實(shí)落實(shí)拓展閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

要徹底改變小學(xué)教學(xué)中拓展閱讀的形式主義，在每一課的教學(xué)中體現(xiàn)拓展閱讀，將拓展閱讀落實(shí)到實(shí)處。良好的氛圍是有效開(kāi)展拓展閱讀的基礎(chǔ)，受應(yīng)試考試的壓力，教師仍以教材教學(xué)為主，對(duì)于拓展閱讀多是應(yīng)付的態(tài)度。教師要改變這種教學(xué)觀念，切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《黃河的主人》時(shí)，教師在正是講課前提出一線問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，比如可以問(wèn)：中國(guó)的“母親河”是哪條河？“黃河”是中國(guó)的第幾大河？第一大河是哪條河……通過(guò)多方提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)黃河有了更深的了解，引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹黃河的有關(guān)書(shū)籍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生感興趣的書(shū)籍類(lèi)型不同，教師在介紹書(shū)籍時(shí)可以介紹包括地理、小說(shuō)、散文類(lèi)的，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選取想要讀的書(shū)籍。這樣就能有效地將拓展閱讀落到實(shí)處。

2.拓展內(nèi)容要豐富

閱讀內(nèi)容的選擇是拓展閱讀的重中之重，好的拓展閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是一旦閱讀內(nèi)容訓(xùn)責(zé)不當(dāng)有可能就會(huì)使學(xué)生誤入歧途。不是只有名著才適合做拓展閱讀的材料。名著雖好，但不一定適合每個(gè)學(xué)生的理解程度。小學(xué)階段的拓展閱讀應(yīng)該是教材內(nèi)容的有效延伸。比如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)兩首—望廬山瀑布》時(shí)，不能一味地讓學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》等比較枯燥的課外書(shū)籍，三年級(jí)的學(xué)生還處于愛(ài)玩、愛(ài)鬧的時(shí)期，對(duì)于有意思的閱讀內(nèi)容會(huì)更感興趣，而讓他們閱讀枯燥的書(shū)籍可能會(huì)抹殺其閱讀興趣。這時(shí)候教師可以講些作者李白的有趣事跡，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于李白的有趣事跡。

3.延伸課堂內(nèi)容

拓展閱讀的重要價(jià)值在于加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中延伸課堂內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》時(shí)，教師可以在課程講解完之后拓展介紹王冕長(zhǎng)大后的重要事跡，引導(dǎo)學(xué)生閱讀王冕生平記事，加深對(duì)王冕的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更有利于學(xué)生綜合能力水平的提高和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此必須重視小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀教學(xué)，采取有效的措施解決現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的價(jià)值。

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（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)北城小學(xué)）