巧用自然拼讀活化語音教學(xué)

自新課標(biāo)課程改革之后，英語便成了小學(xué)階段的主要教學(xué)科目之一。為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生們的英語閱讀與理解能力，自然拼讀法逐漸被引入到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，它能夠在幫助學(xué)生們了解發(fā)音規(guī)則的同時又提升了學(xué)生們的拼讀能力。在本文中，筆者將結(jié)合自然拼讀法的特點從英語單詞的發(fā)音規(guī)則方面談?wù)勛匀黄醋x法在小學(xué)英語語音教學(xué)方面的應(yīng)用策略。

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師們往往是帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀新單詞并讓學(xué)生們記憶每一個單詞的發(fā)音，從長遠的角度來看，這并不利于學(xué)生們掌握英語單詞，此外，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方式單調(diào)乏味，容易讓學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進而影響到學(xué)生們深入學(xué)習(xí)英語的興趣。所謂自然拼讀法，就是指教師在教學(xué)英語單詞的過程中給學(xué)生們講解字母的組合規(guī)律與發(fā)音法則的一種教學(xué)方式。自然拼讀法能夠讓學(xué)生們深入了解英語單詞的發(fā)音規(guī)則，擺脫了對單詞的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，避免了學(xué)生們厭煩情緒的產(chǎn)生，此外，自然拼讀法讓英語單詞變得更加生動形象，對于形象思維占據(jù)了主要地位的小學(xué)生而言，更有利于單詞的理解與記憶。以下則是筆者提出的自然拼讀法在語音教學(xué)方面的運用策略。

一、有效運用音圖進行語音教學(xué)，提升學(xué)生們的發(fā)音能力

眾所周知，音圖是英語自然拼讀教學(xué)法的關(guān)鍵所在，但是自然拼讀法卻并不等同于音圖的學(xué)習(xí)，在英語語音教學(xué)中，自然拼讀法就是指將音圖與單詞的發(fā)音相結(jié)合，從而幫助學(xué)生們對單詞發(fā)音的理解與記憶，進而實現(xiàn)學(xué)生們對英語單詞的自主拼讀。此外，在實際教學(xué)中，教師還可以將音圖與英語聽說相結(jié)合，讓學(xué)生們在掌握單詞的基礎(chǔ)發(fā)音之后訓(xùn)練自身的英語聽說能力，并且，在訓(xùn)練學(xué)生們的聽說能力的時候還可以讓學(xué)生們在聽的同時將所聽的英語材料記錄下來，實現(xiàn)學(xué)生們對英語長對話的拼讀，進而全面提升學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“shopping”這個單元的時候，筆者先借助音圖為學(xué)生們講解了本單元的新單詞的發(fā)音、詞義以及相關(guān)的用法等，待學(xué)生們對本章新單詞基本掌握之后，筆者便再借助多媒體播放了一則聽力材料，材料內(nèi)容是一位想要買帽子的小朋友與店家的對話，其中包括了本章的重點句型：can I help you？How much is it？……讓學(xué)生們在聽的過程中將聽力原文寫下來，并結(jié)合之前所學(xué)的發(fā)音規(guī)則對聽力材料中的對話進行拼讀訓(xùn)練。如此一來，學(xué)生們既能學(xué)到單詞的發(fā)音規(guī)則，又能鍛煉自己的英語聽說能力，一舉兩得。

二、開展多項英語課堂教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生們的英語拼讀能力

小學(xué)生的自控能力較為薄弱，這點毫無疑義，在教學(xué)課堂中，小學(xué)生們的注意力容易被分散，這也是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量都難以提高的主要原因之一。此外，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，倘若缺乏教學(xué)活動的開展，勢必會使語音教學(xué)變得枯燥乏味，從而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。那么，在小學(xué)英語實際教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生們的課堂參與度并鍛煉學(xué)生們的英語拼讀能力呢？就筆者的教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況開展一些教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。如此便可以實現(xiàn)“學(xué)與玩”的有機結(jié)合，高度集中學(xué)生們的注意力，進一步提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“in the park”這一單元時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們拼讀本單元的重點單詞：bee、kite、bird等等，讓學(xué)生們了解兩個e在單詞中的正確發(fā)音，以及ir 在bird這一單詞中的正確發(fā)音，接著便在課堂教學(xué)中進行場景模擬：在公園里，一位小朋友在放風(fēng)箏，另一位小朋友在觀看蜜蜂采蜜……并讓學(xué)生自己編造簡單的對話進行交談，最后，筆者再讓學(xué)生們把自己在場景模擬過程中的英語對話記錄下來，相對于以往傳統(tǒng)的語音教學(xué)而言，這種以課堂教學(xué)活動為載體的語音教學(xué)能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)的積極性，同時，在這種相對開放的語音教學(xué)課堂中，學(xué)生們的創(chuàng)造力也更易激發(fā)。

三、善于總結(jié)單詞發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生對英語發(fā)音系統(tǒng)的運用能力

小學(xué)生由于年紀(jì)尚幼，缺乏一定的總結(jié)概括能力，所以，教師在教給學(xué)生們單詞發(fā)音規(guī)則之后，還要引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)單詞的發(fā)音規(guī)則，倘若一味地要求學(xué)生們死記硬背單詞發(fā)規(guī)則的話只會適得其反，不僅會讓學(xué)生們喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，還會制約學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升。那么，在實際教學(xué)中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)英語單詞的發(fā)音規(guī)則并提升學(xué)生對發(fā)音系統(tǒng)的運用能力呢？教師可以從兩個方面著手，其一，運用音圖引導(dǎo)學(xué)生們利用聯(lián)想記憶法回顧教師所教的發(fā)音規(guī)則，同時拓展學(xué)生們的聯(lián)想思維能力；其二，通過英語閱讀引導(dǎo)學(xué)生們運用分類比較的方法將相同發(fā)音規(guī)則的單詞進行歸類，從而掌握所有的單詞發(fā)音規(guī)則。

例如，筆者在教學(xué)生們g這個單詞的拼讀與發(fā)音規(guī)則時，曾選擇了一篇包含g字母較多的英語文章要求學(xué)生們進行閱讀，并在閱讀完這篇文章之后讓學(xué)生們把所有含g這個字母的單詞找出來，并對照我所講的發(fā)音規(guī)則進行分類，從而掌握g字母的所有發(fā)音規(guī)則以及拼讀規(guī)則。經(jīng)過一段時間之后，筆者對學(xué)生們就g的發(fā)音規(guī)則進行抽查，最后發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都掌握了筆者所教的單詞發(fā)音規(guī)則，有的甚至還能夠正確運用所教的發(fā)音系統(tǒng)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法是語音教學(xué)的一條新的教學(xué)突進，為小學(xué)英語語音教學(xué)帶來了活力。故而，教師在小學(xué)英語語音教學(xué)中可以從音圖的運用、教學(xué)活動的開展以及單詞發(fā)音規(guī)則的總結(jié)這三方面著手，從而有效地在小學(xué)英語教學(xué)中開展自然拼讀教學(xué)，進而全面提升學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港實驗小學(xué)）