初中學(xué)生英語學(xué)業(yè)不良的非智力因素分析

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的因素是多元的。在實際教學(xué)活動中，教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師水平以及學(xué)生素質(zhì)，均是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素。其中，以智力水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以分為智力性的因素和非智力性的因素。智力上的差別是客觀存在的，而且智力性因素對學(xué)業(yè)的影響作用較為明顯，但非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用也需要被重視起來。

一、非智力因素的含義

非智力因素是與智力因素相對應(yīng)的一個名詞，在智力研究取得一定成果之后，發(fā)展而來的一種理論。具體而言，非智力因素是指排除智力上客觀存在的差異，間接影響人的學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力，對心理活動有重要影響的心理因素的總和。在當(dāng)前的研究中，非智力因素主要包括動機(jī)、興趣、意志、情感和策略等方面。

二、非智力因素的內(nèi)容

學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體在一定的環(huán)境和條件下，通過運(yùn)用智力和發(fā)揮潛能，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。長期的實踐表明，學(xué)習(xí)效果還受到智力以外其他因素的影響。

1.動機(jī)因素。非智力因素的第一大重要內(nèi)容是動機(jī)因素。動機(jī)是指完成一項任務(wù)所必須具備的一種需要和動力，它可以促進(jìn)個體保持高度的緊張狀態(tài)，以強(qiáng)烈的心理傾向，實現(xiàn)既定的目標(biāo)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，合適的動機(jī)更容易激發(fā)人內(nèi)在的潛力，以便更好地完成一項活動或者任務(wù)。但這并非意味著學(xué)習(xí)動機(jī)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。實踐表明，學(xué)生學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)動機(jī)之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。這種關(guān)系最為淺顯的表現(xiàn)是，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度影響學(xué)習(xí)成績。而較為深層次的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)影響學(xué)業(yè)。學(xué)界認(rèn)為工具性動機(jī)是動機(jī)的一種表現(xiàn)形式。工具性動機(jī)是指從事一項活動，只為實現(xiàn)某種功利性目標(biāo)。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非出于提高自身素質(zhì)的目的，而僅僅是為應(yīng)對考試。出于此目的，學(xué)生在準(zhǔn)備考試的過程中，往往采取死記硬背的方式，學(xué)習(xí)主動性不高。此類同學(xué)在學(xué)習(xí)中，一旦遇見困難和挫折，往往會消極應(yīng)對、敷衍了事。與此不同，優(yōu)秀的學(xué)生往往秉持著自我負(fù)責(zé)的態(tài)度和動機(jī)，在學(xué)習(xí)時集中注意力、努力克服困難和戰(zhàn)勝挫折。

2.興趣因素。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣和斗志時，其更容易取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。心理學(xué)對興趣的定義是：對未知事物進(jìn)行探索的能力和傾向的總稱。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)某種知識或者技能的愿望，當(dāng)學(xué)生對知識點有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生會以一種積極的心態(tài)和昂揚(yáng)的斗志，投入到學(xué)習(xí)的過程中。即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和挫折，也不會自怨自艾和就此消沉，相反而是將其作為一種磨煉和提高自身素質(zhì)的媒介。而且學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，并不會將學(xué)習(xí)視作一種負(fù)擔(dān)，采取敷衍的態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣的缺乏，是部分學(xué)生難以提升英語學(xué)習(xí)成績的重要原因。此類學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)，當(dāng)作精神上和身體上的折磨和痛苦。

3.意志因素。心理學(xué)對意志的定義是：個體為達(dá)到一定的目標(biāo)，而主動積極地對自己的行為做出安排，在有計劃、有組織完成任務(wù)的過程中，克服困難和磨煉心性的過程。意志力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的另一重要因素，一般而言，意志力強(qiáng)的學(xué)生在遇到挫折時，更容易保持樂觀向上的心態(tài)；而意志力薄弱的學(xué)生在長期的受挫環(huán)境中，容易出現(xiàn)意志消沉的局面。

在成績不理想和情感受挫時，學(xué)生會選擇何種方式應(yīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)生活，在某種程度上反映出學(xué)生的素質(zhì)和意志問題。部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，逃避英語課程的學(xué)習(xí)。長此以往，在逃避和抵觸的狀態(tài)中不能自拔，影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程，陷入學(xué)習(xí)成績越來越差的惡性循環(huán)中。

三、發(fā)揮非智力因素積極作用的措施

在智力因素、非智力因素和控制因素中，非智力因素在提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面占有重要的地位，但教師的指導(dǎo)和教授等控制因素同樣不可忽視。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化，是提高學(xué)習(xí)成績和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的重中之重。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教育客觀要求相結(jié)合的產(chǎn)物。教師在教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相結(jié)合。鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)不僅是為掌握一定的知識和技能，也是為完善人格和提高素質(zhì)。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，實施針對性教學(xué)。對于記憶力出色的學(xué)生，教師可以提供一定的朗讀和背誦的展現(xiàn)機(jī)會；針對理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可以通過閱讀理解題目的訓(xùn)練，來激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

2.豐富教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足學(xué)習(xí)效率低下。針對此種情況，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式和運(yùn)用多種教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的充分發(fā)展，為多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用提供了可能。教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)。充分運(yùn)用音頻、視頻、圖片等形式的資源，從聽、說、讀、寫四個維度，全方面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

3.教授學(xué)習(xí)策略。不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，制約了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。部分學(xué)生在上課過程中，對重點知識和難點知識不予重視，時常出現(xiàn)注意力不集中的情形；在學(xué)習(xí)的過程中，沒有規(guī)劃、缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)敷衍而消極。對此，教師需要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生注意力不集中時，及時予以提醒；在學(xué)生情緒不穩(wěn)定時，及時予以疏導(dǎo)；在學(xué)生受挫時，及時予以鼓勵。

影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的因素多種多樣，其中智力因素和非智力因素占有重要的地位。教師欲通過重視非智力因素來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，可以從強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、豐富教學(xué)模式和教授學(xué)習(xí)策略入手。

（作者單位：江蘇省響水縣實驗初級中學(xué)）