初中英語主體參與式課堂的構(gòu)建

應(yīng)試教育催生“填鴨式”的教學(xué)模式，教師為追求授課“效率”獨(dú)霸課堂的話語權(quán)，大肆灌輸，滔滔不絕地講解，細(xì)到每一詞匯、每一語法點(diǎn)、每一句型，看似信息量大，但學(xué)生就如一個沒有思想的容器，逐漸失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生被動接受，服從于教師的權(quán)威，聽從于教師的支配，缺少思考、想象的空間，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的意識日益淡薄。教師崇尚“分?jǐn)?shù)至上”，英語不再是一門語言學(xué)科，過于重視讀與寫，而忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

一、學(xué)生主體參與的內(nèi)涵

學(xué)生是英語教學(xué)活動的主體，是建構(gòu)知識體系、參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的承擔(dān)者，他們應(yīng)以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論、協(xié)同解決問題。學(xué)生參與活動的形式有個體活動，也有群體活動，有學(xué)生之間的分享交流，也有教師的引導(dǎo)幫助。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生不再是裝載知識的“容器”，而是學(xué)習(xí)的主人，信息的主動加工者；教師也不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；教學(xué)任務(wù)也不拘泥于知識的掌握，而是知識與能力的統(tǒng)一；教學(xué)活動也不再是單一的講授式教學(xué)，而有師生之間、生生之間的互動交流；教學(xué)組織形式有小組合作、個體輔導(dǎo)、分層教學(xué)等多種形式；評價方式也靈活多樣，重視形成性評價，將自評、互評與教師評價有機(jī)結(jié)合起來。

二、初中英語主體參與型課堂的構(gòu)建策略

1.喚醒學(xué)生的主體意識。長期以來，英語教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只能順從于教師的權(quán)威，其主體意識變得淡薄。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，要喚醒學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的動力。（1）以人為本，營造主體意識覺醒的氛圍。“教育的秘訣在于尊重。”教師要理解、尊重學(xué)生的需要、情感與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，師生之間進(jìn)行有價值的溝通、交流，才能凸顯學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生的回答錯誤甚至荒謬時，教師不能指責(zé)學(xué)生，而要引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能營造民主、和諧的氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識。（2）開展分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異。每位學(xué)生都是有生命的個體，由于他們的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、基礎(chǔ)水平等存在差異，教師要尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計有梯度的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展需要，使不同水平、不同類型的學(xué)生都能得到發(fā)展。如在牛津譯林版9B“Asia”的“Reading 1”教學(xué)中，教者讓學(xué)生閱讀文本，提出不同層次的問題，學(xué)習(xí)困難生以Who、Where等進(jìn)行提問，Who once lived in the Forbidden City？ Where is Tian’an men Square？ Is Guilin in the north of China？ Where is the Reed Flute Cave？而中等生、優(yōu)秀生以Why、What、How等進(jìn)行提問，“Why do many tourists go to Tian’an men Square early in the morning every day？ What is one of the wonders of the world？ Why did people build the Great Wall in ancient times？ How can you travel along the Lijiang River？”。

2.開展互動教學(xué)，引發(fā)參與動力。“未見意趣，必不樂學(xué)。”如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會主動地、深入地學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。教師在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，將晦澀難懂的知識變得趣味化、直觀化，能搭建新知與舊知之間、知識與生活之間的橋梁，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到深層次的理解。（2）開展小組合作，培養(yǎng)參與興趣。教師遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分組，每組以4—6人為宜，成員之間相互幫助、相互協(xié)作，組與組之間相互競爭，促進(jìn)了全體學(xué)生的參與興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（3）體驗(yàn)成功，鞏固參與興趣。教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們積極參與到英語教學(xué)中去，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的渴望，體驗(yàn)到成功的樂趣。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生予以及時的表揚(yáng)鼓勵，讓他們在體驗(yàn)成功中感受學(xué)習(xí)的愉悅。

3.豐富活動形式，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。（1）開展閱讀教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生通過閱讀，從文本中獲取信息，理解文章的內(nèi)涵、作者的情感，提高自我閱讀技能。教師要給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓他們?nèi)谌胱约旱纳罱?jīng)驗(yàn)充分感悟文本。如在“Good manners”的Reading 1教學(xué)中，教者讓學(xué)生快速閱讀，回答：“What is the conversation about？ What is the proper way to greet people in the UK？ How do people start a conversation？”（2）開展大量的寫作實(shí)踐。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生寫真情、說真話、表真情，用筆訴諸自己的想法，提高他們的邏輯思維能力與書面表達(dá)能力。（3）開展講演活動。教師要改變“師講生聽”的模式，鼓勵學(xué)生以個人、小組的形式講解課文，大膽闡述自己的見解。學(xué)生通過扮演不同的角色，提自己的口語表達(dá)能力。

總之，隨著課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)要構(gòu)建主體參與式的課堂，充分挖掘?qū)W生的學(xué)力，充實(shí)學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

（作者單位：江蘇省濱海縣八巨初級中學(xué)）