新課改環(huán)境下小學(xué)英語課堂對繪本的高效應(yīng)用

繪本，是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，是一種重要的兒童文學(xué)樣式。英文繪本通常為畫面都非常優(yōu)美、情節(jié)比較簡單、句型多為反復(fù)等，這些都符合小學(xué)生的興趣愛好特點。為此，將英語繪本與英語教學(xué)相結(jié)合，能夠最大化將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，并能活躍英語課堂氛圍，從而有效提升課堂教學(xué)效果。新課改環(huán)境下，教師要高效應(yīng)用英文繪本資源，將其與教材內(nèi)容高效結(jié)合起來，推動課堂進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、應(yīng)用繪本，提升詞匯學(xué)習(xí)效果

英語教學(xué)的重點之一是詞匯，只有學(xué)生掌握一定的詞匯，才能上升到句子、段落、篇章的學(xué)習(xí)。面對眾多的英語詞匯，如何才能讓學(xué)生輕松掌握？如何才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)？如何才能強(qiáng)化學(xué)生的印象？等等，這些都是教師應(yīng)該思考的問題。而英文繪本的引入，恰恰可以解決這些問題。英文繪本趣味性強(qiáng)，語言簡潔，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，巧用繪本，提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊中的Unit 1 I like dogs這一單元時，教師將繪本與詞匯教學(xué)相結(jié)合，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的詞匯與動物有關(guān)，為此，教師引用的繪本是由Rolando Merino編寫的The Farm Animals 《農(nóng)場動物》。The animals that live on a farm that all make special sounds，居住在農(nóng)場的動物都能發(fā)出特別的聲音。On the farm there is a horse that goes NEIGH…NEIGH， this is a cow that goes MOOOOO…結(jié)合繪本的內(nèi)容，教師利用同樣的方式引出dog， cat， monkey， panda， tiger等詞匯的學(xué)習(xí)。如：This is a dog that goes WANG WANG WANG.This is a cat goes MIAO MIAO MIAO……在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的詞匯中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動物的聲音來輔助學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅感到趣味無窮，而且還能深化對詞匯的學(xué)習(xí)印象。

在這個教學(xué)案例中，教師將英文繪本高效應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用動物的獨特聲音輔助詞匯記憶，從而提升學(xué)習(xí)效果。在選擇繪本時，教師要考慮與單元內(nèi)容的相關(guān)性，并選擇與學(xué)生水平相符合的繪本內(nèi)容。

二、巧用繪本，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀

通過主動閱讀，學(xué)生可以獲取信息。從目前來看，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生很少會主動閱讀語篇內(nèi)容，基本都等待教師“灌輸”，即依靠教師的講解來獲取文本的信息。這與新課改提倡的生本教育理念相背離。為了促進(jìn)學(xué)生主動閱讀，教師可以巧用繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，從而讓學(xué)生主動獲取文本信息，提升自我閱讀能力。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊中的Unit 1 The lion and the mouse這一單元時，教師巧用繪本，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，取得較好的教學(xué)效果。The lion and the Mouse可以找到英文原版繪本，是由Jenny Broom編寫的，里邊的故事內(nèi)容發(fā)人深省，值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中，教師將繪本插畫展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論。首先，教師展示英文原版繪本插畫，里邊的獅子形象非常強(qiáng)大，相比之下，老鼠顯得十分渺小。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，看起來不想干的兩種動物，會發(fā)生什么故事呢？教師接著展示獅子被困的圖片，以及老鼠咬繩子的圖片，這些繪本中的圖片吸引了學(xué)生，也讓學(xué)生感到疑惑。此時，教師以問題刺激學(xué)生主動閱讀：What happened？ Can you guess？ 由此，學(xué)生快速進(jìn)入文本閱讀，探索答案。

在這個教學(xué)案例中，教師巧用繪本中的圖片，吸引學(xué)生關(guān)注。在展示圖片過程中，教師也利用懸疑問題刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生對文本內(nèi)容感興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動閱讀。

三、創(chuàng)編繪本，提高語言輸出能力

語言輸入對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)固然重要，但在一定的語言輸入的基礎(chǔ)上，教師也要注重提高學(xué)生的語言輸出能力。在新課改環(huán)境下，教師要尤為重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容運用到實踐中。英文繪本是學(xué)生感興趣的材料之一，教師不僅要應(yīng)用繪本，還要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編繪本，從而讓學(xué)生體驗到快樂。

在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級下冊中的Unit 8 Birthdays這一單元時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編繪本，取得不錯的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師引進(jìn)了英文繪本 《月亮，生日快樂》 Happy Birthday， Moon，里面的故事非常有趣。在學(xué)習(xí)完繪本內(nèi)容和單元內(nèi)容后，教師便引導(dǎo)學(xué)生以“生日”為主題，自主創(chuàng)編繪本。學(xué)生既可以模仿英文繪本Happy Birthday， Moon，設(shè)計圖畫內(nèi)容，并配上簡單的英文，也可以自創(chuàng)繪本與英文。通過創(chuàng)編繪本的活動，學(xué)生的繪畫潛能得到開發(fā)與培養(yǎng)，語言輸出能力也得到一定的提高。

在學(xué)生創(chuàng)編繪本結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的繪本展示給其他學(xué)生，包括英文繪本名稱、繪本的大致內(nèi)容，以及繪本中的配畫等。教師可以增設(shè)“評比”環(huán)節(jié)，評比出“最佳英文繪本”，以激發(fā)出學(xué)生更大的積極性。

總之，新課改環(huán)境下，教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行英語教學(xué)。英文繪本作為學(xué)生喜愛的輔助教學(xué)材料，應(yīng)該得到教師的高效應(yīng)用。教師要多閱讀英文繪本，并將其與英語教學(xué)結(jié)合起來，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）