分層教學營造魅力美術課堂

隨著教育理念的更新，在小學美術課堂培養學生的各項能力，已經成為教學的常態。由于每一個學生之間是具有一定的差異性，因此單一的教學方式已經不能適應教學的發展，也無法較好地發展學生的個性。在這樣的背景要求下，分層教學就順時產生了，分層教學指的是根據學生的個性、能力等特征來進行設計教學的形式和方法，從而使每一個學生都能夠受到教育和發展。在小學美術課堂運用分層教學，可以更好地激發學生對美術的興趣，并且分層教學在尊重學生差異的基礎上，對學生進行分層，這樣可以更好地展現學生的個性，發展學生的能力。

一、尊重學生差異，將學生分層

小學生不管是在身體還是心理上，都是在不斷地發展的，因此小學生對于身邊的事物總是具有很強的好奇心，因此在進行美術教學的時候，教師可以將學生進行分層，充分尊重學生，以激發學生的求知欲為主要目的，使學生自主地投入到學習中，真正成為學生的主人。

例如在教學《泥塑——小泥人》這一課的時候，我就根據學生的能力將學生分成A、B、C三個層次，A層次的學生是動手能力比較強，具有較好的學習能力，對學習也有比較強的興趣，B層次的學生接受能力比較強，能力中等，C層次的學生對美術興趣比較弱，不主動學習。在進行教學的時候，我對于A層次的學生是給予充分的信任和重視的，對這一類的學生往往會要求他們要進行自主地探索，而對于B層次的學生我則是以鼓勵為主，要求學生盡量動手操作，而對于C層次的學生我則是給予充分的肯定，以提高學生的興趣為主，所以盡量引導學生參與到學習中。在進行實踐操作的時候，我會針對每一個層次的學生提出不同的要求，尊重每一個學生的作品個性，在A、B、C三個層次里各選出幾個優秀的作品來進行點評和展覽。

在對學生進行分層的時候，不能告訴學生，只有教師知道，這樣就可以保護學生的自尊心。對學生進行分層是分層教學中重要的方式之一，能夠更好發展學生的能力，也可以更好地提升每一個學生的自信心。

二、展現學生個性，將目標分層

在小學美術教學中，教師還可以將教學目標進行分層，這樣就能夠更好地展現學生的個性。首先教師可以針對 A、B、C三個層次的學生提出三個遞進式的教學目標，這樣就可以使各個層次的學生都找到適合自己的學習目標。

例如在教學《認識中國畫》的時候，我就將教學目標設置成三個不同的層次，A層次的學生要能夠分辨不同的中國畫，并掌握基本的畫法，了解中國畫的歷史背景和藝術特點，B層次的學生則要掌握中國畫的繪畫工具和繪畫的特點，C層次的學生要能夠感受到中國畫的意境就可以了。在教學中引導學生根據自身的實際情況，來掌握教學內容。通過不同層次的設置，能夠很好地對學生進行因材施教，學生通過不同層次的目標切實地掌握到學習的內容，慢慢地就會對美術產生濃厚的興趣。

作為處于A層次的學生，除了要掌握好教材上的基礎知識之外，還要對教學內容進行一定的想象，形成一定的創新意識；而對于B層次的學生，則需要能基本完成教學的學習任務，培養對美術的興趣并掌握基本的美術知識；處于C層次的學生教師則需要給予一定的耐心，培養學生良好的學習習慣，同時還要要求這些學生完成教師布置的課堂任務。因此在教學中，教師要善于通過分層教學目標來培養學生對美術的興趣，這樣就可以照顧到每一個學生的能力，使他們都能體驗到學習的快樂。

三、發展學生能力，將教法分層

在目前的美術課堂上，采取的教學方法都是面向全體的，其美術課堂的教學方法完全可以根據不同的學習來進行教法分層，這樣就可以促使學生更好地體驗到學習美術的樂趣。

例如在教學《植物教學》這一課的時候，我就講學生分成三組，A組的學生對著實物進行寫生，B組的學生進行照片寫生，C組的學生對教師的范畫進行臨摹。因為A組的學生都是具備一定的美術基礎的，因此教師給予他們充分的信任，讓他們進行勇敢地嘗試，在他們進行實物寫生的過程中，教師可以給予適當指點。B組的學生進行照片寫生要比實物寫生容易，教師在對學生進行輔導的時候，要引導學生進行自主地探索，并且要進行一定的示范，使學生逐步掌握寫生的方法。對于C組的學生我就適當地降低要求，主要以激發學生學習美術的信心為主，對于這一部分的學生教師要多進行指導和示范，這樣既可以給予學生鼓勵，又可以使學生的繪畫能力更好地提高。

美術教學的方法有很多，不管是哪一種方法，只要能夠恰當地運用，就一定能夠獲得良好的教學效果。分層教法是一種非常的好教學模式，針對不同的學生進行教學，這樣就可以照顧到每一個學生的能力差異，也可以更好地讓學生吸收教學的知識，從而對美術產生興趣。

總之，在小學美術教學中，分層教學是重要的教學方式，只要教師進行細心的探索就會發現分層教學可以使美術課堂充滿魅力。教師在教學中如果能夠根據學生的實際情況進行分層教學，尊重學生的個體差異，針對不同的學生設計不同的教學方法，這樣就可以很好地發揮分層教學的魅力，從而豐富美術課堂。通過分層教學，教師和學生之間都可以得到不同程度的發展和進步，目前的分層教學雖然比較豐富，但是還需要美術老師進行更加深入的探索，才可以更好地發揮分層教學的作用，促進美術教學的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學）