在教學情境中激發學生學習音樂的興趣

“興趣是最好的教師”，相信這句話對大家來說并不陌生，尤其在音樂學習的過程中，這句話顯得尤為重要。傳統音樂課堂的教學模式在一定程度上只會使學生感到枯燥乏味，從而失去了學習音樂的興趣。怎樣提高學生的興趣，我認為關鍵環節就在于課堂的情境創設，那么，如何創設有效的音樂教學情境呢？

一、運用特定語言營造教學情境

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂中的腦力勞動的效率。”教師的語言技能在課堂上起到傳道、授業、解惑的作用，當老師巧妙地使用語言時語言便會發揮神奇的妙用。

當學唱歌曲在學唱歌曲《故鄉》，為了讓學生深深地感受到歌曲所要表達的對家鄉的眷戀、急切的懷念之情時，我采用了較慢的語速，低緩和激動想混雜的情緒去朗讀歌詞，以次激發學生對歌曲的內容產生共鳴，這樣的處理方式學生容易接受，用力度的變化來朗讀歌詞，對啟發學生的情緒產生了極好的效果。

二、運用現代技術創設情境氛圍

運用多媒體課件上課已經進入常態化，我們老師可以采用多媒體課件給學生營造聲畫并茂的情境。教師應根據教材內容，把教學內容生動化、形象化，運用圖、文、聲、色并茂的效果感染影響學生，制作出有聲有畫，視聽結合的效果，使課堂教學更加豐富多彩，生動直觀。例如：在教歌曲《祖國祖國多美麗》這課時，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學生欣賞，學生如身臨其境，感覺到了祖國的山河美，激發了熱愛祖國的情感。再如在三年級歌曲《金孔雀輕輕跳》這一課中，我設置了這樣的情境：同學們，這節課，我們來到了哪兒？課件中出示云南傣族的圖片，還有孔雀舞的畫面，是什么舞蹈？你能用跳一跳嗎？學生們紛紛模仿孔雀舞的動作，仿佛置身于美麗的傣族。

又如在四年級教唱奧地利歌曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》這一課時，為了讓學生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，在導入新課時，我創設了這樣的情境：我輕輕地走到講臺前，示意同學們保持安靜，然后拉上教室窗簾，本來明亮的教室里一下子就光線暗下來，而且靜悄悄的。此刻，我打開多媒體，課件中出現了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時隱時現地眨著眼睛，接著畫面上出現有一位可愛的小寶寶正躺在上。伴著抒情的樂曲，學生的目光停住了。這時，我輕聲地對小朋友說：“夜深了，天上的月亮閉上了眼睛，小寶寶也睡著了，一切都靜悄悄的。”然后用充滿關懷的口吻對小朋友說：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進入甜美的夢鄉吧！”小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語，他們完全沉浸在甜美的意境之中。

通過這樣的情境創設來導入新課，不但激發了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心，不僅學會了歌曲，而且體會到了歌曲的意境，所要表達的情感也更加到位。為順利完成教學目標奠定了良好的基礎。

三、運用簡易美術豐富教學情境

美術和音樂從來都是不分家，雖然表現形式不同，但他們的表情達意卻又那么相似，關鍵時刻還能互融、互補，特別是在藝術課程教學中，彼此間的相互借用往往會收到意想不到的教學效果。在音樂課上，當學唱一年級歌曲《小樹葉》時，課堂進行到最后一環節時，我讓學生們拿出課前準備好的白紙和彩筆，讓同學們將今天所學歌曲中的小樹葉畫出來，并且涂上顏色，然后我再要求同學們隨著音樂邊唱邊揮舞手中的小樹葉，學生們這時仿佛置身在秋天的樹林里，在這樣的情境之中學生們的演唱更加投入，情感表達也更加到位。

四、借助基礎教材發掘歌曲情境

一首好的歌曲它一定是貼近生活、貼近心聲；或者蘊含著一種祝愿，又或者寄托著一種情懷。不管它所要表達的是何種情感，所蘊含的立意與情境之美或多或少會感染著學生，會在他們的心中生根發芽。教師可通過認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，來充分發現和發掘教材中的音樂情境因素，并運用它來為情境教學服務。

歌曲《小白菜》是一首優美凄涼的曲子，教學時，我先讓學生欣賞全曲，然后請他們暢談聽樂感受，有一小部分學生認為這首歌曲就是寫的小白菜，而且怎么也唱不出歌曲的意境，由于我告訴學生，這是一首凄涼的歌曲，說的是一個孩子兩三歲的時候就失去了自己的親生母親，得不到繼母的疼愛非常可憐，學生們這才真正感受和體會到歌曲的內在意蘊，從而演唱更加有感覺。因此，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中的可表現因素，精心設計、營造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中得到美的熏陶，提高鑒賞美的能力。

綜上所述，運用情境創設在音樂教學中是不可或缺的，是豐富課堂教學的有效手段。情境創設不僅可以引起學生的興趣，同時吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，在學習過程中真真切切地體會到學習的樂趣，使教學活動起到事半功倍的作用，達到最佳教學效果?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，這句話或許就是對于情境教學最好的詮釋了吧。教師只有創設適當的情境，激發和培養學生學習的興趣，才能使學生融入快樂的課堂中，從而提高課堂的教學質量。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮湯園小學）