小學體育教學中培養學生團隊意識和合作能力初探

隨著社會競爭不斷激烈，社會的分工也日益細化。在新課程的形勢之下，對于學生團隊意識以及合作能力的培養必不可少。相關人員應當加強對學生團隊意識以及合作能力培養的力度，促使學生綜合素質得到提高。因此，社會需要具有團隊意識以及合作能力的人才。小學體育對于培養學生團隊意識以及合作能力具有一定作用，不但有利于學生的心理身體得到健康發展，而且促進學生的團隊與意識以及合作能力的提高。因此，體育教學人員應當采取有效的措施，加大對學生團隊意識以及合作能力的培養，從而提升學生綜合素質以及能力。本文主要探討了小學體育教育中培養學生團隊精神以及合作能力的相關思路或策略，從而提升我國小學體育教學的水平。

一、影響小學生缺乏合作以及團隊意識的因素分析

1.計劃生育政策影響

由于我國實行計劃生育政策，大多數家庭的孩子從小嬌生慣養，家長心疼小孩，不忍小孩吃虧或者吃苦，從而導致小孩養成依賴心理，凡事以自我為中心，從而直接導致孩子缺乏必要的團隊意識以及合作精神。

2.教育思想誤區影響

雖然教育制度改革多年，但是重點學校、普通學校的競爭依舊存在。因此，大多數家長以及教師更為關注孩子的升學率，忽視對其他方面素質的培養。所以，家長單純看重學生的成績，后果是學生的團隊精神以及合作意識的缺失。

3.忽視體育課程

小學教學過程中，一般來講，學生通常熱愛體育課程，主要由于體育課程可以放松學生的心情，減輕學生的學習壓力。不僅如此，體育課對于培養學生的團隊精神以及合作能力具有十分重要的作用。然而，教育體系當中，對于體育課程卻是相對忽視。

二、采用合作性學習培養學生團隊意識以及合作能力

首先，適應性合作學習。一般來講，適應性合作學習是在相對穩定的小組內進行合作學習，不但培養學生對環境以及合作伙伴的適應性，而且促使學生們之間互相配合、互相合作。其次，選擇性合作學習。選擇性合作學習不但可以打破班級、年級、組別的限制，而且學生可以根據自己的愿望或者興趣，對合作的伙伴進行選擇，從而促使學生之間的團結更為密切。

1.適應性合作學習方式

兩人合作。兩人合作是以班級中的兩人組成伙伴關系。在體育教學中，通過兩人合作，交往的范圍相對較廣，并且容易操作，尤其適合應用在難度不大的體育教學課程之中。比如，足球教學中，可以讓學生采取腳內側踢的方式運球，而這種運球的實現就需要兩人之間互相配合。

小組合作。小組合作一般是4個到8個人組成一個學習小組。一個班級按照40個人計算，可以分為5到10組。實際教學過程中，應當注意調整成員之間的互補性以及差異性。過去的教學模式，教師授課時間過長，而學生學習的時間過短。因此，應當以學生為教學的主體開展教學。

全員合作。所謂全員合作是指，全班同學以及體育教師之間形成合作關系，并且積極開展體育教學活動。此外，教學過程當中，應當強調師生之間的相互合作，并且以全體成員作為合作的對象，從而促使課堂成員全體參與合作性教學。

2.選擇性合作學習的方式

自由合作。自由合作的語言、合作人數不做限制，在體育教學策略中，應當通過自由合作，擴大學生自由范圍，從而積極開展選擇性合作教學。比如，要求學生學習百米賽跑，并且參與話題討論。話題可以為百米賽跑速度決定因素是步幅或者步頻，通過學生積極討論以及自由選擇，從而組成小組，形成步幅度組以及步頻度組。

共學合作。這種合作法主要是要求學生組成4人小組，并且完成指定的作業。例如：要求4人小組主動完成教師指定任務，按照小組成績接受表揚或者處罰，工學合作主要是在一定時間內，測試小組成員之間完成任務的效率以及質量。通過共學合作的教學方式，不但促使學生綜合能力提高，而且培養團隊完成任務的能力[2]。

分層合作。所謂分層合作的方式，主要是根據學生的不同水平將學生進行層次劃分，比如A、B、C三個不同層次，較為優秀的可以劃分在A組，中等的劃分在B組，較差的可以劃分在C組。一般來講，在分層的過程中，應當采取學生自愿的方式，教師不可以強行要求，只是作為輔導者。學生可以根據自己的技能水平選擇性進入小組。

綜上所述，團隊精神以及合作能力對于學生意義十分重大，隨著時代進步以及社會發展，團隊意識以及合作能力必不可少。因此，應當加強小學體育教學對于學生團隊精神以及合作能力的培養，優化體育教學，培養具有時代精神以及素質全面發展的新型人才。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星洲學校）