素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策研究

音樂(lè)是陶冶學(xué)生情操的藝術(shù)，是我國(guó)教育課程中必不可少的部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是隨著教育改革的全面推廣和實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，初中音樂(lè)課堂的教學(xué)也面臨改革，那么在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師需要針對(duì)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行實(shí)踐性的研究。

音樂(lè)帶給學(xué)生的是心靈上的啟發(fā)，是鑒賞和審美能力的提高，是道德情操的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，不能讓學(xué)生在音樂(lè)中得到樂(lè)趣，也不能很好利用音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)。由于種種因素的影響，音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題還是很多的。

一、我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教師在不斷提升自身的音樂(lè)修為和教學(xué)能力，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，至今沒(méi)有取得課堂教學(xué)的最佳效果，課堂中還是存在很多不足之處。

1.沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)的創(chuàng)造性

真正好的音樂(lè)是可以給人帶來(lái)情感上的沖擊，是可以帶人在音樂(lè)中暢想過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的，但是現(xiàn)在的初中課堂顯然沒(méi)有達(dá)到這種境界。那是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，我們要知道音樂(lè)不是只有音符和節(jié)拍，它也是有情感的灌注，作者是帶著慢慢的感情進(jìn)行創(chuàng)作的。所以利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才是教學(xué)的宗旨。

2.沒(méi)有確定的教學(xué)目標(biāo)和方法

音樂(lè)原本是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的工具，但是如何使用好這個(gè)工具就是我們教師需要思考的問(wèn)題。通過(guò)和一些音樂(lè)老師的交談，我了解到不少老師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)根本不需要花很長(zhǎng)時(shí)間備課，選一些音樂(lè)課本上有的曲子教一下就可以了。而且很多時(shí)候采取的教學(xué)方法都是反復(fù)練唱，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)逐漸失去興趣，他們不愿再與老師交流音樂(lè)感受。

3.音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)程度不夠

不少老師在音樂(lè)教學(xué)中忽略了學(xué)生的感受，只顧自己的講解和提問(wèn)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)思考該怎樣實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。在知識(shí)的講解過(guò)程中，也只是停留在表面，沒(méi)有深入的研究音樂(lè)情感，學(xué)生很難理解這種音樂(lè)類(lèi)型和情感起伏。師生之間沒(méi)有很好利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行溝通，不能讓學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，不能讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下成長(zhǎng)。同學(xué)之間在課堂上也很少交流，因?yàn)樗麄儾恢涝趺慈ケ磉_(dá)音樂(lè)帶給自己的感受，或者說(shuō)他們只是在聽(tīng)音樂(lè)，而不是用心在體驗(yàn)。

二、素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)的教學(xué)對(duì)策

1.重視音樂(lè)教育

重視音樂(lè)教育要從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求合理安排音樂(lè)課時(shí)，其他課程不得以任何理由占用音樂(lè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)校應(yīng)該為老師和學(xué)生及時(shí)更新音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，如鋼琴、小提琴等；作為教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生提高音樂(lè)教育的意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)該讓他們重視自己在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

2.教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

初中階段的孩子還處于發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，音樂(lè)教學(xué)可以為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀提供依據(jù)。在這個(gè)階段，一定要注重學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)和音樂(lè)修為的提高，讓他們?cè)谝魳?lè)中感受空間的變幻和時(shí)間的發(fā)展，提高他們的形象思維和邏輯思維能力。這就是我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的精神世界，讓音樂(lè)洗凈孩子內(nèi)心不好的念頭，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

3.拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

音樂(lè)教材只是為教師提供參考，我們應(yīng)該突破教材的限制，把視野拓展到教材之外。因此在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，再輔以課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，從更加廣闊的視角領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。初中音樂(lè)課堂應(yīng)該積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。設(shè)計(jì)輕松活躍的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生融入音樂(lè)的陶冶，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。

例如，在《給未來(lái)一片綠色》的歌曲學(xué)習(xí)中，我們首先利用多媒體進(jìn)行歌曲基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以將這首歌分為三個(gè)部分，第一部分由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，第二部分是第一部分的延續(xù)，由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，第三部分是前兩個(gè)部分的升華，是整首歌曲的高潮部分。再介紹一下歌曲的詞作者李幼容先生，他是山東人，他曾經(jīng)創(chuàng)作過(guò)《七色光之歌》《藍(lán)天里有一顆會(huì)唱歌的星》等多首膾炙人口的歌曲；歌曲的編曲家是龔耀年老師，他是上海人，曾經(jīng)作有交響音樂(lè)《哈納斯湖》組曲，歌劇《風(fēng)雨花》。通過(guò)短片介紹引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以了解到大師的其他作品，豐富他們的音樂(lè)知識(shí)積累。接下來(lái)將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們先了解歌詞，然后說(shuō)說(shuō)從歌詞中領(lǐng)悟的道理，此時(shí)很多人都會(huì)深切地體會(huì)到環(huán)保的重要性，學(xué)生也樂(lè)于表達(dá)自己的感悟。在這樣一種和諧的氛圍中進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)，配上背景音樂(lè)，學(xué)生在演唱的過(guò)程中就可以準(zhǔn)確地把握歌曲情感變化，才能在實(shí)踐教學(xué)中提高自己的鑒賞能力。

在素質(zhì)背景下，初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)教師自身產(chǎn)生影響。高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音律和審美鑒賞能力，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)；高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)可以增加教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量，提升教師自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉輝.素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析[J].戲劇之家，2014，07：132+144.

[2]葛笑波.素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].亞太教育，2015，33：30.

（作者單位：江西省瑞金市武陽(yáng)中學(xué)）