農村初中的學困生的成因及轉化

近幾年，就附近的6所農村初中來說，數學學困生越來越多，農村初中數學質量越來差。以我校為例，地處邊遠農村，現有6個教學班，在校生近200名，近十幾年的中考成績中，每年數學學科學困生的比例都在50%-70%左右，差不多近30人的班級就有15-20名左右的學困生。每年，我通過對初中6-8個班數學成績較差的近100多名學生持續的觀注、詢問、調查、了解、研究發現。

一、目前成為數學學困生的原因主要有以下幾種：

（1）家長的因素

文化上：地處農村，學生家長文化水平參差不齊，但普遍不高，又大多外出務工；留在家中的都是老弱病殘的，每天還要種地，沒辦法給學生進行監管，更別說輔導！認識上：大多對孩子的教育重視不夠，關心不到位，認為：在家就是將他們養大完事；孩子到了學校，就是學校的事，與家長無關；孩子在學校出事，請家長也不去學校。久而久之，學生對自己的學習不重視，道德品質下降不關心，慢慢就淪為學困生。

（2）學生自身原因

學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自制力較差，自主學習能力不高，是數學學困生產生的最主要原因：

1）數學基礎差，到初中不適應

一些學生小學不認真學習，造成了基礎薄弱，進入初中盡管有著好好學習的愿望，但由于自身的因素有的時候學的很吃力，又不習慣初中的學習方式或有問題不好意思問同學、問老師，逐漸就喪失了學習數學的信心，成為了學困生的一員。

2）學習習慣不好

一些學生沒有課前認真預習、課中仔細聽課、課后完整復習的習慣，仍滿足于“喂一口吃一口”的“填鴨式”的學習方法，自主學的少。……