活化作業設計，優化數學課堂

【摘 要】隨著當前新課改的推進，打造小學數學高效課堂是我們教師一直關注并執著追求的目標。在創設“高效課堂”的口號下，教師教學應該以學生認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，教師們都采取課前布置診學單來精心設計開放且有價值的數學問題，提高課堂教學效率，這樣對學生“最近發展區”更明，思維生長力更強，教學預設更實效，拓展延伸度更廣。

【關鍵詞】診學單 促進 有效課堂

新一輪課程標準追求教學應從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”?！皩W”不是簡單的閱讀或作業、占有或加工，而應該是一種反轉為“教”的“研究”，讓孩子在角色互換的研究過程中參與學習。

一、先做后學，先學后教

《數學課程標準（2011版）》指出：學生的數學學習不僅包括數學的結果，也包括數學結果形成的過程和蘊含的數學思想方法。課堂上我們的每一位學生不可能都有這樣的經歷，而我們通過診學單學習卻讓每位孩子都經歷了思考和探索，那相對來說他們每個人都得到了發展。如教學《年月日》可這樣設計診學單：1、關于年月日你知道些什么？通過對診學單的回收整理，教師需要了解學生的知識水平和學習需要，有助于教師察覺個別孩子的學習困難，對診學單的錯誤進行歸因分析，有助于教師確定個別指導的重點，因此，教師要“以學定教”，把握好起點、要求，為新知進行挖掘再創造，對于能掌握的，可以少講甚至忽略，對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上，使自己的指導和幫助更具針對性，激發學習興趣：