創設“先聲奪人”的新課堂模式

【摘 要】在綜合實踐課程中起始課的設計和實施對于整個活動的開展有著至關重要的影響。以往的起始課，模式固定對學生的吸引力下降。本文就課例《端午嘉年華》展開分析，對起始課新模式進行探索，提出設計出一種契合促成長、整合促高效、綜合促發展的新型起始課。

【關鍵詞】起始課 新模式 契合 整合 綜合

一、起始課的現狀與思考

以往的“起始課”，教師們已經形成了固定的模式。先引入主題，向學生展示一些有關主題的內容，然后再讓學生提出想要研究的問題，最后分小組完成計劃。這樣的流程合理、高效，也契合了綜合實踐課程的理念。但是在若干個主題的研究后，學生對于這樣千篇一律的開場方式，逐漸產生了倦怠。尤其是在“提出問題”這一環節，筆者在教學的過程直接發現，學生的思維似乎打不開，對于思考缺乏內驅力。是什么導致了這一現象的產生呢？

究其原因，還是課程模式的單一。首先，綜合實踐活動強調課程的“開放性”，但是現階段教師在注重選題的開放的情況下，卻忽視了課堂模式的創新。又或者說，課堂的創新常常是在之后的指導課和匯報課上出現，指導得有聲有色、匯報得多姿多彩，卻忽視了起始課開題形式的創新和開放。于是，千篇一律的起始課流程和形式，封閉了學生的思路也降低了學生對于這門課程的新鮮感，自然學生參與課程活動的內驅力也就大大下降了。

其次，綜合實踐活動強調“自主性”，在我看來自主性不僅僅是要學生自由的去選擇課題、參與活動，更重要的是要讓學生主動的參與到活動中去，自覺自愿的出謀劃策。……