由“你會數角嗎？”所想到的

又是一節課的下課時分，我正準備離開教室，幾位同學仍舊纏著我喋喋不休，尤其是其中的兩位，閔志博和張智云，“老師老師，為什么這個圖形中一共有7個角而不是8個角呢？左下的兩個小角合起來是一個大角，那么這個地方的兩個直角合起來也可以是一個大角呀！”我激靈了一下，應聲道“哦，我們現在的年級還小，這學期我們只學過銳角直角和鈍角，我們現在只能用我們學習過的角來數角，我們以后還要學習很多比銳角直角鈍角還要大的其它角……”閔志博似懂非懂的點點頭，我的話音未落，又被張智云打斷了，“老師老師，我爸爸就教過我比這些角大的多得角，我就知道周角……”我的腦子一震，媽呀，這孩子知道的角還真不少呀，可現在就他們所學的知識范圍，怎樣更加合理的向學生解釋呢？在小學二年級上冊的數學教材學習過程中同學們經常會碰到這樣的問題：如圖一：“圖中有幾個角？”如圖二：“數一數，填一填，下面的圖形各有幾個角？”以往的教學經歷中也曾多次出現過類似的片段，也曾多次讓我在腦子里不斷思考著該把握怎樣的度更好地利于教學，并且此類問題我們同學科的數學教師也曾多次的進行過交流，展開了討論。

數學課標標準中，第一學段講到，“結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角”，小學階段有關角的認識僅限于0度至360度的角。二年級學生剛開始從認識線段入手，進而初步認識了角的組成：“角是由一個頂點和兩條邊組成的，角的兩條邊必須是直的，都從頂點出發”，進而認識了直角、銳角和鈍角。