小議信息技術環境下小學習作教學反饋的方式方法

計算機作為一種現代教學媒體，作為一種新型的認知工具，與小學語文教學相結合，將學生更大程度地推向教學主體地位，使學生真正成為學習的主人。尤其是在基于計算機網絡上的習作教學（即網絡習作）。因網絡以其優良的展示、儲存、交互功能，大大地拓展了課堂習作反饋的渠道，及時全面地傳播、傳遞教學信息，而使教學活動有力、有效、高效地促進學生習作興趣、習作能力的提高。基于此，筆者在網絡習作的反饋功能方面做了一些有益的嘗試。

一、激發求知欲，創設情境（情緒反饋和評價）

網絡的資源共享，教師機的展播功能，為教師全面實施目標提供了優良的教學環境。習作教學中，可以嘗試在網絡中展播形象生動、趣味性強的聲畫，創設情境。因學生耳能聽，眼能見，故易于入情境，為情境所感動，其思維自然隨情境的展播而激活。頭腦中自然而然就積累了豐富的表象。網絡所提供的情境，吸引學生由無意注意轉變到有意注意，化被動學習為積極主動學習，化無材料的難，為有材料的易，化習作的乏味為有趣。具體美麗的景物，激發了學生的喜愛、欣賞的情感，產生積極的學習動機。在此過程中，教師實施主動控制反饋和評價，因網絡所展示的內容具體生動必然吸引學生，主要通過學生的表情、動作、獲取情緒反饋信息，從而進一步確認課前所預訂的教學目標，為實施教學目標作充分的知識情感準備。

二、滿足求成欲，動手操作（知識反饋和評價）