小學(xué)語文的“翻轉(zhuǎn)”之道

【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)受到來自各方越來越多的重視和關(guān)注。現(xiàn)階段我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂的研究多停留在理論階段，結(jié)合實際展開的教研活動還比較少，而結(jié)合語文的“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)研究更是少之又少。本文旨在通過對小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實例研究，針對性地分析其優(yōu)勢，以期為小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 實施策略

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，其作為一種新型教學(xué)模式，打破了以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課下也可以隨時隨地通過視頻來學(xué)習(xí)知識，是另一種形式的“一對一”授課，為語文的教學(xué)改革提供了新思路。

一、轉(zhuǎn)變方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，一直是一位教師輔導(dǎo)一個班級的學(xué)生，即“一對多”的教學(xué)模式。但是因為一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，而教師只能在課堂內(nèi)根據(jù)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度授課，其結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上所學(xué)進(jìn)度?！胺D(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)使得原來這種“一刀切”的教學(xué)模式被改變，在翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式下，學(xué)生們學(xué)習(xí)新知的時間不再局限于課堂的45分鐘，而是可以根據(jù)自己的需求自主安排學(xué)習(xí)時間，教師將自己的課堂教授過程做成微課提供給學(xué)生，學(xué)生將以往的課后做作業(yè)時間用來自主學(xué)習(xí)微課，觀看微課的好處在于懂了的地方可以直接跳過，不懂的地方則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道將學(xué)習(xí)問題隨時與教師和同學(xué)交流。……