轉(zhuǎn)變觀念 改善管理 提升能力

【摘 要】《品德與社會》是我國義務(wù)教育課程體系的重要內(nèi)容，課程的實施有利于引導農(nóng)村小學少年兒童正確踐行社會主義核心價值觀。現(xiàn)實上，本地區(qū)農(nóng)村小學《品德與社會》課程教學存在管理觀念落后、師資薄弱、實施不力等問題，嚴重影響了教學效果。本文力求從轉(zhuǎn)變觀念、改進管理、改善條件、提升能力等方面提出改變現(xiàn)狀的應(yīng)對策略，力求使農(nóng)村小學的《品德與社會》教學達成新課程標準的目標。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 品德與社會 現(xiàn)狀 策略

《品德與社會》課程承擔著引導農(nóng)村小學少年兒童正確踐行社會主義核心價值，觀培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任。課程的主要任務(wù)是依據(jù)思想品德的形成、發(fā)展的規(guī)律，讓學生掌握一定的思想觀念和道德規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，成為具有愛心、責任心、良好個性品質(zhì)的社會主義合格公民。由于許多客觀和主觀的原因，使得本地區(qū)農(nóng)村小學的《品德與社會》課教學常常偏離和違背了這一教學目標。

一、農(nóng)村小學《品德與社會》課程實施的現(xiàn)狀

1、教育主管部門與學校、教師在認識上存在誤區(qū)

當前本地區(qū)農(nóng)村小學教學仍以“應(yīng)試教育”為主，《品德與社會》課不在教育行政管理部門和學校的學期考核課程范圍內(nèi)，這導致了部分學校和教師將《品德與社會》課程置于“副課”的地位，隨意削減課時和更換教師，從而影響了課程的實施。

2、師資力量薄弱、教師負擔重，教學研究活動少

由于農(nóng)村小學交通不便，條件比較艱苦，往往留不住教師，造成了《品德與社會》沒有專職教師，只好采取語文、數(shù)學教師兼任的方式。……