讓“錯誤”成就精彩

建構主義認為：每個學生都有自己獨特的生活背景，對于事物各有不同的理解方式，而且不同的人對同一事物思考的角度也不盡相同。“人非圣賢，孰能無過”。在課堂教學中，由于種種原因會產生很多始料未及的錯誤。錯誤本身是不受教師歡迎的，也是無法避免的。既然這樣，何不換個角度來對待錯誤呢？作為教師可以將其中的錯誤當作一種可利用的生成性資源，若能加以巧妙運用則可以產生“點石成金”的效果，讓錯誤生出無限的精彩。下面就談談自己在教學中的一些做法

一、“錯”中生智

在教學末尾有零的三位數乘一位數時例：四、五、六年級的同學訂《小學生作文》每個年級訂350本，三個年級共訂了多少本？根據學生的回答我隨手在黑板上寫上了350×3的豎式剛寫完，一學生說：“老師你寫錯了？為什么3寫在十位的5下面，不是應該和個位對齊嗎？”我一看，可不，筆下有誤，隨手就寫了出來。這種簡便的算法應該是在學生練習熟練的基礎上再提出來的。何不來個將錯就錯，讓學生自己來處理呢？于是我故弄玄虛：“看來是我馬虎出錯了，大家同意嗎？”機靈的汪川馬上站起來說：“老師這樣寫沒錯，做完35×3后再將0寫在后面就行了。”“對，我們也是認為這樣的”。很多同學附和著他的意見。平時敢說的何毛毛反駁道：“老師我認為這樣不對，我們學過的是要相同數位對齊嘛，3寫在十位上不就變成30了嗎？”張濱焌坐不住了，解釋道：“真正的30應該在3的后面寫上0而不應該單單寫一個3。……