微課制作中的問題探討

前言：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以前我們唯技術(shù)論，現(xiàn)在我們應(yīng)該反省，要講究效率，要做到效率優(yōu)先。我們要利用多媒體技術(shù)解放而不是束縛自己，現(xiàn)代科技伴隨教學(xué)走過了春夏秋冬，每一個(gè)時(shí)期都有各自的特點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)期都是在前一個(gè)時(shí)期上伴隨科技、教育理論的發(fā)展的進(jìn)步，在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期，我們又會(huì)怎樣利用資源，構(gòu)建這個(gè)時(shí)代的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生興趣，拓展教學(xué)資源，微課是現(xiàn)在流行的教學(xué)方式，它可以在課前預(yù)習(xí)、課后提高與總結(jié)方面發(fā)揮巨大的作用。對(duì)于微課的制作流程，本文試圖探討微課制作的幾個(gè)方面：

一、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

優(yōu)秀的微課是一個(gè)系統(tǒng)工程的一部分，單個(gè)精良的微課是沒有意義的，微課只是知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使用其它的配套練習(xí)來達(dá)到目的，比如使用單選、多選、判斷等客觀題，根據(jù)計(jì)算機(jī)的自動(dòng)判別，依據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤給出相應(yīng)的微課。

微課一本只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先需要把你要講解的知識(shí)點(diǎn)寫出來，理清思路，在這個(gè)過程中可以使用思維導(dǎo)圖，理清知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)。搞清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平因材施教。使用思維導(dǎo)圖可以大大節(jié)約時(shí)間，

組織語言簡單明了、生動(dòng)有趣、規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)。

列出需要的資源，資源的表達(dá)能力要強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)教師來說，需要的資源對(duì)自己的美學(xué)要求較大，會(huì)手繪的更佳。在畫面處理上靈活一點(diǎn)，多借用流行元素，符合受眾的流行元素，不是把大人喜歡的東西強(qiáng)加給小朋友。……