程序教學法基本原則在教學中的運用

【摘 要】斯金納的程序教學的主要原則有五條，在今天的教育實踐中仍然有非常好的現實意義。程序教學在一定程度上能體現因材施教，有利于培養學生的學習興趣，有利于調動學生學習的積極性，主動地學習功課，大大提高教學的效率。

【關鍵詞】程序教學法 趨利避害 循序漸進 即時反饋

程序教學法的創立者是斯金納。斯金納是美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他的理論講求時效性。不務虛，在實際教學中有很強的可操作性，也容易取得教學成果。其它一些教學理論說起來頭頭是道，卻過于空洞，流于理論，缺乏實際操作性。

他用動物行為研究的成果來指導教學。動物行為總是主動選擇趨利避害的，人也一樣，主動趨向有利刺激，逃避有害刺激。斯金納認為，學習也是一種動物行為，當主體學習時反應速率就增強，不學習時反應速率則下降。因此他把學習定義為反應概率的變化。我個人理解就是在學習中提供有利刺激，讓學習行為不斷被強化，提供不利刺激，讓不良習慣和學習行為被糾正。斯金納激烈抨擊美國當時傳統的班級教學，指責它效率低下，質量不高。我們目前教育也存在效率低，成績上不去的問題。他根據操作性條件反射和積極強化的理論，發明了一套程序教學法。斯金納的程序教學的主要原則有五條，在今天的教育實踐中仍然有非常好的現實意義。

第一，積極反應