質(zhì)疑在教學(xué)中的作用

【摘 要】《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。是我國著名作家老舍先生對(duì)一只母雞由討厭到不敢討厭再到無限崇敬的情感變化的細(xì)膩描述，進(jìn)而贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ蟮囊黄捴巳丝诘募炎鳌?/p>

【關(guān)鍵詞】《母雞》 質(zhì)疑

這篇課文的第二自然段的第一句話是這樣寫的：“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。”（它：文中指母雞）當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第六自然段，請(qǐng)同學(xué)讀課文時(shí)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)文中又是這樣寫的：“假若別的大雞來搶食，它一定出擊，把他們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”同學(xué)們不免感到疑惑，提出：“作者為什么描寫前后不一？前面說母雞永遠(yuǎn)不敢反抗公雞，后面又寫連大公雞都怕它三分，這不是自相矛盾了嗎？這不是我國著名作家老舍先生的作品嗎？難道這樣的大作家也會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤嗎？我們可以質(zhì)疑他嗎？”

學(xué)生提出這樣的疑問，是我在備課時(shí)沒有想到的，也是我在研讀課文時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的。可見學(xué)生真的在認(rèn)真讀書，要不能提出這樣的問題嗎？作為老師，我為學(xué)生的表現(xiàn)感到欣喜，可學(xué)生提出的問題我事先并未思考過，我還不如把這個(gè)難題留給學(xué)生繼續(xù)讀書和討論，也給自己留下思考的時(shí)間。因此，我把這個(gè)問題又還給學(xué)生：“同學(xué)提出了這樣的問題，那你們?cè)僮屑?xì)讀讀看，討論討論這兩句話出現(xiàn)的語言環(huán)境，再聯(lián)系全文來看，兩句話是否真的前后矛盾了？”于是學(xué)生在老師的激發(fā)下又重新讀書，積極討論，然后再在全班交流。同時(shí)，我也對(duì)這個(gè)問題做了分析和思考，對(duì)教學(xué)做出了如下調(diào)整：在學(xué)生交流前，為了讓學(xué)生在回答時(shí)更容易，方向性更強(qiáng)，我把問題作了一個(gè)分解。……