我國農村學前教育辦園體制中存在的問題及對策

【摘 要】近年來，隨著學前教育辦園體制改革的不斷深入，我國的學前教育事業有了長足發展。“公辦園為示范，民辦園為主體”的辦園體制格局在農村卻難以適應，該政策弱化了政府責任和弱化了學前教育的公益性、教育性。建議應明確政府職責；確立公辦園為主體與示范，民辦園為補充的辦學體制政策；加快《學前教育法》的制定，是解決制約農村學前教育發展的根本問題。

【關鍵詞】我國 農村學前教育 辦園體制

改革開放以來，國家開始從總體上關注農村幼兒教育，在許多關于教育和幼兒教育的文件政策中都提到了農村幼兒教育，關注到幼兒教育在國家整個教育事業中的重要地位，并認識到農村幼兒教育對促進農村社會主義現代化建設的重要作用。農村學前教育問題早已引起了各界人士的關注，教育界專家學者積極著書立說，開展了許多有價值的研究。雖然歷經改革，但新形勢、新問題、新需求不斷涌現，農村學前教育問題依然存在。對于制約農村學前教育發展的各種因素的討論從未停止，例如：地方各級政府對學前教育不夠重視，學前教育經費嚴重短缺，幼兒教師身份問題得不到解決等因素。不可否認這些都是制約學前教育發展的因素，而最根本的因素則是辦園體制的問題，我國應學習發達國家辦園體制的改革經驗，順應國際趨勢，找到適合我國農村學前教育發展的辦園體制。

一、明確政府的職責

縱觀美日英三國的學前教育辦學體制，都體現了國家、集體、私人共同辦學，采取公辦民助或民辦公助；……