挖掘鄉土資源 讓幼兒課程飽含鄉情

一、理論依據則

目前幼兒園課程文化品性的缺失，主要表現為對知識的貶抑，以及幼兒園課程的西方化和城市化。這種缺失在農村幼兒園表現得尤其突出，因此農村幼兒園十分有必要挖掘并實施本土化課程，從幼兒的生活實際入手，挖掘幼兒的各種生活體驗，讓幼兒在熟悉的情境中發現問題、解決問題，讓幼兒在大自然的廣闊課堂中觀察、思考、討論和交流，實現全面、健康、和諧發展因此，同時應當嘗試著刪除教材中不符合當地情況的一些內容，充分利用本地區的天然優勢，通過挖掘本地豐富的自然、民族、地理、歷史、文化等鄉土資源予以補充，提高農村幼兒園的教育質量，以達到同樣促進幼兒身心健康和諧發展的教育目的。

二、鄉土課程資源的發掘與利用

針對筆者本地區為例貴州威寧彝族回族苗族自治縣是少數民族聚居的地方，有著悠久的歷史文化和地方民族文化為此幼兒園在鄉土課程資源開展中就重點從民間故事、民族文化、地方美食、家鄉旅游、民間小游戲等方面開展，開展的過程中還應積極發揮家長的能動性，發動家長一起收集各類幼兒游戲和玩耍所需的材料。威寧素有\"高原明珠\"、\"馬鈴薯之鄉\"、\"中草藥之鄉\"的美譽。這些都蘊含著許多寶貴的教育資源如：將這些本土化特色資源根據幼兒年齡特點進行精心選擇設計編排游戲，并引用到了課堂教學中，也給家長、孩子帶來了耳目一新的感覺。如：在全園開展主題活動《草海一日游》里也同樣挖掘了家鄉的旅游景點。……