如何引導小學生進行合作交流

在新課程改革下所倡導的主要學習方式是：自主、合作、探究。這里的“自主”，是指自覺地、主動地、獨立地學習。新課程倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。在未來社會里，一個人終身人事一種職業的時代已經過去。職業變更將伴隨一個人的一生。

有研究表明，人們從學校獲得的知識僅是一生中所需要知識的20%，其它80%需要靠自學來獲得。因此，在未來社會里，一個人的自學新知、獲取新技能的能力將是決定個人命運的基本素質。這里的“合作”，是指通過與同學、老師的共同合作質疑解疑，來共同解決舊問題、產生新問題。只有在學校里養成與人合作的意識，才能在社會上獲得與他人合作、和睦共處的能力；這里的“探究”，是指把學習的過程更多地成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

我們知道，現代學習方式主要有三種――發現學習、探究學習、研究性學習。因此“自主、合作、探究”將成為世界性的學習主要方式。如果我們的學校教育還停留在“教師講授、學生記憶”為特征的教學方法上，那么中華民族的創新能力將越來越低下，科技競爭力與綜合國力就不言而喻。那么我們該如何進行合作交流呢？

一、分組合作教學的模式

1.以學生為中心，分組合作討論

為了增強分組合作教學模式的有效性，將學生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學生分配時學生的安排，可以將掌握知識水平不同的學生分在一組，這樣才能促進學生相互監督和學習，使分組合作教學更加有效，使學生養成良好的學習習慣，使學生課堂的主體性地位更加顯著。……