分組合作教學法在初中生物課堂教學中應(yīng)用研究

【摘 要】分組合作教學，是當下最流行的一種教學模式，該模式新穎、創(chuàng)新、很容易被學生所接受，被教學工作者所推崇。初中生物教學，是一門理論與實驗相結(jié)合的學科，將分組合作教學應(yīng)用到初中生物課堂中，是符合初中生物教學理念的教學方法，但如何在實行的過程中，發(fā)揮分組合作教學的最大價值，還需要教學工作者的不斷深入探究。

【關(guān)鍵詞】分組合作 初中生物 應(yīng)用研究

前言：合作學習是二十世紀七十年代從美國開始推行的一種教學體系，在這一個世紀的推行過程中，已經(jīng)形成了其初步的理念和形式，然而分組合作學習，在中國教學實行的過程中，還是沒有發(fā)揮其最大的優(yōu)勢和效果，如何發(fā)展適合中國本土國情的分組合作教學，是教學的重中之重。由于初中的生物教學過程中，實驗眾多，因此分組合作教學，很適合初中生物課堂。

1、分組合作教學法的基本概述

分組合作教學是受社會環(huán)境和教育環(huán)境所衍生出的一種教學產(chǎn)物，實行分組合作教學，有利于調(diào)動學生的學習的積極性，增強學生的主觀意識[1]。分組合作教學，一共分為兩個階段，首先是準備階段，對學生進行分組，并且在分組的過程中，要對學生的分組情況，進行嚴格的把控，一般一個小組的成員在六到八個人之間不等，并且每個小組成員的素質(zhì)也應(yīng)該是參差不齊的，既要有成績好的學生，也要有成績差的學生，而且還要考慮學生的性格、家庭環(huán)境的多方面因素，科學的進行分組。……