動態生成

【摘 要】課堂是一個動態生成的過程，教師要關注課堂生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中學生涌現出來的各種信息，隨時把握課堂教學中閃動的亮點，把握促使課堂教學動態生成的切入點。提升教學理念，確立主體地位；重塑師生關系，喚醒自主意識；設計彈性方案，拓展自主空間；把握實施過程，培養自主能力。

【關鍵詞】動態生成 數學 課堂

現代教學論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的一個動態過程。在這個動態發展的過程中，通過師生間、學生間動態的信息交流，實現相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。通過師生的互教互學，形成一種彌漫、充盈于師生之間的開放、和諧的情境與氛圍；在這樣的教學中所生成的必然是師生生命活動與成長、師生自我價值的不斷實現與超越，實現教學相長。隨著新課程改革的不斷推進，這樣的理念震撼著我們，影響著我們；這是機遇，更是挑戰。

二年級數學第12頁思考題中有這樣一道題目，你能像下邊那樣寫出兩個數相加，得數是99的豎式嗎？當時我也就仿照參考書上的教學建議先結合實例說明題意，然后讓學生自己思考，感覺學生學得一點都不主動，只是少數優等生參與思考，大多數學生成了陪客。教完了第6單元后，我改變了原先的做法設計了一堂“9的神奇”的活動課。時間為30分鐘，我是這樣設計的。

開始，我對學生們說；“數學王國里充滿發奧秘與神奇。”這時，我就模仿智慧老人的聲音說到：“孩子們，歡迎你們來到數學王國，這里的寶藏正等待你們去挖掘呢！……