一位小學數學學困生的跟蹤調查

一、學生狀況

A學生是一位10歲的四年級學生，就讀于G鎮M小學。父親常年在外打工，一年回一次家，每次在家待5-6天，母親多年前改嫁了。由爺爺奶奶照看，家庭經濟條件比較差。

通過采訪A學生的數學老師，了解到A學生平時的考試基本都是40-60分，數學基礎不牢，基礎知識比較薄弱。作業完成情況也比較糟糕，作業馬虎潦草，錯誤率較高，有時甚至不交作業。與A同學交談中，它表明自己很少預習和復習，也不想聽課。

課堂觀察中發現A學生上課舉手次數為0，上課不時開小差，或玩小玩具，或轉身跟后面的同學說話，或在本子上亂涂亂畫，有時還趴在桌子上睡覺。下課的鈴聲一響，他就會跑到學校附近的商店買零食，然后與班上玩得好的同學打鬧。

在采訪了A學生的奶奶之后，了解到A學生回到家就出去和鄰居的小朋友玩耍，直到吃晚飯才回家，每次寫家庭作業都得爺爺再三催促。

二、成因分析

（一） 內因

1.基礎知識薄弱

通過對A學生的跟蹤調查，我們發現A同學的數學基礎知識十分薄弱。人教版小學數學四年級上冊第三單元是三位數乘兩位數的筆算乘法，這一單元是在學習了三年級下冊兩位數乘兩位數的筆算乘法的基礎上進行的。三位數乘兩位數的重難點是正確理解筆算的算理，領會用第二個因數十位上的數去乘第一個因數個位上的數時，積的末位應寫在十位上的道理。而A同學在三年級下冊學習兩位數乘兩位數時就理解得不夠透徹，并沒有很好地理解用第二個因數十位上的數去乘第一個因數個位上的數時，積的末位應寫在十位上的道理?！?br>