試論中學語文語言教學

愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大的程度上取決于語言，語言是思維的直接體現(xiàn)，思維的豐富性，深刻性表現(xiàn)在語言之中。”語言能力高低直接影響著一個人的素質，更影響到社會的整體素質。語言是人們生活和學習的交流工具。在語文教學中，應以感知語言和運用語言為主，培養(yǎng)學生語言表達的能力，并盡可能培養(yǎng)學生創(chuàng)新語言的形成。語言教學過程中感悟，積累、運用是培養(yǎng)語言表達能力的三個階段，這是一個循序漸進的過程。本人就教學中如何培養(yǎng)學生語言能力談幾點體會

一、感悟語言

感悟，既是學生學習語文的一項重要目標，又是學好語文的一種基本方法。可分成感性和悟性兩個階段。“感”是對語言的直接接觸和感受。整體性和形象性是其基本特征。“悟”是在充分感知的基礎上，在思維，想象情感等參與下對材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領悟，思想性和情感性是其特征。學生對語言文字的感悟必然會經(jīng)過一個由淺到深，由表及里的認識和體察過程。

在感性階段，朗讀是一個重要的方法。許多老師在課堂上習慣于一言堂，忽視學生朗讀課文的環(huán)節(jié)。在布置預習或分析課文的時，本人總會讓學生先朗讀課文，在反復朗讀中明白語言文字所表達的意思。檢查朗讀效果時，可以通過復述或轉述來反饋他們對文字對課文的了解程度。轉述比復述具有更大靈活性，它需要學生的生活經(jīng)驗和形象思維的加入，并對課文語言進行合理的提取并重組。……