淺談語文課堂的個性化教學

社會對個性沒什么好感，人們對個性的理解也往往失之偏頗，所以，個性總被壓抑。不少老師對教學中個性化的想法和做法也有偏差，比如語文教學中對文本的閱讀，老師強調標準答案，對學生個性化的理解和發揮，給予全盤否定，這與素質教育完全背道而馳，殊不知，“在一千個人眼中，有一千個哈姆雷特”。所以，為師者，必須針對個性化教學。

一、個性化教學的意義

從根本上來講，個性化教學就是量體裁衣、量身定做。從學生個體特征出發，通過不同路徑，但最終達成目標。個性化教學最鮮明的特點即為“尊重個體、發展個性”。

個性化教學具有三大作用：

1、推動素質教育發展。開展素質教育的目的，就是確保每位學生“學有所得、學有所成”，因而素質教育也可被理解成培養自由人格的個性化教育；

2、促進學生個性發展。這一點與個性化教學的特點“尊重個體、發展個性”完全契合；

3、促進老師個性發展。老師在備課、講課的過程中，能夠站在學生層面設身處地地為學生著想，以真正踐行課堂教學的個性化。則在此過程中，老師的個人素養、個性特征也會得到一定提升。

二、現階段語文教學的現狀

1、教學方式單一無趣

語文教學的內容豐富多彩，課堂教學的方式更應具備多樣性和針對性。但現實情況是，教師并沒有重視教學方式的改革，也沒有顧及學生的學習需求和成長能力，教學方式過于形式雷同，單一無趣，既不利于語文教學目標的實現，也妨礙了學生語文素養的發展。……