藝術類學生心理教育的實踐與思考研究

【摘要】：心理教育又稱心理素質教育和心理健康教育，他是教育工作者運用科學的教學手段和系統的教學理論對受教育者的心理進行科學的疏導，并幫助其形成完善的人格，進而促進其全面發展。良好的心理素質是一個人應對挑戰、保持良好心態的關鍵。本文就在前人研究的基礎上對藝術類學生的心理教育實踐情況進行了重要分析，并結合教學過程中表現出的問題提出了解決問題的合理建議，希望對我國教育工作的進一步發展具有移動的指導意義。

【關鍵詞】：藝術類;心理教育;實踐;思考

1 引言

藝術類專業是為了培養專門的藝術類學生、活躍我國文藝事業為主要目的而設立的本科或是?？茖I。藝術類學生作為一個特殊的群體不僅具備普通學生的蓬勃朝氣和活力，還具備一定的特殊性，他們在感情方面思想波動較大，自我意識較強，且思維也比較敏感，感性的思維使得藝術類的學生容易受到來自外界壓力和誘惑的影響而產生心理問題。因此，在對藝術類學生進行思想政治教育時應該在充分掌握藝術類學生心理健康狀況下實現教育理念與教學方法的改革，全面提升藝術類學生的綜合心理素質，進而促進其全面發展。

2 藝術院校心理教育中存在的主要問題

2.1對心理教育的認識不足

對心理教育的認識不到位是藝術院校心理教育不達標的最主要因素。藝術院校是以培養學生藝術表演和創作能力為主要目標的教育場所，提示表演能力和藝術創作能力是全體師生共同的目標，因此心理教育只是作為一種輔助性的教學手段，課程設置在很多情況下也只是敷衍了事，應付上級部門的教學檢查而已。有些藝術院校雖然設置了專門的教學人員對學生進行心理輔導，但是大多數的心理教育和輔導工作者沒有相關的心理學教育和工作背景，只是請一些其他專業的教師兼任，使得心理教育和心理輔導工作形同虛設。另外，一些同學在產生心理問題時難以啟齒，感覺是一件非常丟人的事，不主動尋求心理輔導，這也是藝術類學生心理問題頻發的重要原因。

2.2應試教育的影響

在我國當前的教育背景之下，應試教育一直是各個教學階段的主流思想，在藝術院校內也是如此。受傳統教學理念的影響，藝術院校只注重基礎學科和專業學科的設置，而對心理健康教育的資金和投入精力不足。首先，我國心理教育的發展歷史不長，對教學計劃和教學目標還沒有一個明確的認識，在處理一些具體的心理問題上還存在諸多問題，心理教育課堂顯得可有可無，這也是阻礙心理教育發展的直接原因;其次，在傳統教學理念下，很多藝術院校的心理教育仍舊采用知識灌輸性質的教學模式，眾多周知心理教育和心理輔導是一門實踐性很強的學科，學生不僅需要掌握基本的心理學知識，還需要掌握應對心理問題的科學辦法，這種在教學方法上的固定思維模式嚴重阻礙了心理教育的教學效果;最后，缺乏必要的教學實踐活動。心理教育的教學質量需要用一些實際教學活動進行保證。但是從現實情況來看，心理教育教學活動無論從數量還是從開展質量上都達不到相應的要求，實際效果不佳。

2.3教學方式不科學

目前很多藝術類院校沒有將心理教育納入到正常的教學體系之中，即使開設了先關教學課程，其課程設置也缺乏合理性和科學性，教學內容空洞、乏味，難以提起學學生足夠的學習興趣。另外，受傳統教育理念的影響，教師通常采用說教的教學方式，更多的是對課本知識的生搬硬套和照本宣科，而心理教育是一項實踐大于理論的課程，應該更注重心理輔導，輕視知識傳授。這種教學方式無疑使得心理學教學課堂更加枯燥乏味，學生學習的積極性不高，相應的教學效率也不太理想。

3 藝術類院校心理教育的思考

3.1改變教育理念，實現以人為本

要想實現心理教育水平的提升，藝術院校首先應該改變教學理念，突出以人為本的教育思想，以服務學生為根本辦學宗旨，建立心理健康與藝術學習共同發展的藝術教育體系，進而促進藝術類學生的全面發展。藝術院校的心理教育應該與學生的所學專業緊密結合，突出不同專業學生的心理發展需求與未來的就業需求，選取與藝術生所學專業密切相關的心理疏導案例與學生共同學習，讓學生充分了解出現類似心理問題時的癥狀以及進行正確的心理疏導的方法，不至于產生恐慌情緒。同時還應該建立心理健康教育的三級目標，包括心理健康發展、預防以及治療目標，并建立包括互助學習、教師輔導以及危機干預等多種教學機制，進而形成一個完整的教學體系。

3.2實現教學專題化

心理教學是一項以提升學生心理健康水平作為主要目標的教學活動。在課程開展過程中應該根據學生的身心發展情況和學生的接受水平有計劃、有目的的開展心理健康教育，并著重建立專題式的心理教學方法。根據不同階段的學生的學習情況，專題心理健康教育應該分為新生心理適應教育、職業規劃心理教育、競爭心理教育、戀愛心理教育以及人際關系教育、情緒與壓力管理等。心理課程教學的開展應該緊緊圍繞教學專題來開展，并根據學生的學習特點和接受能力對教學內容有所側重，促進不同階段學生心理健康的協調發展。

3.3促進多種教學方法相互結合

不同于傳統的自然科學，心理學教育具備其獨特的性質和教學特色，且由于藝術類學生具有更加豐富的情感和較強的自我表現欲望，因此對藝術類學生的教學不能采用死板僵硬的教學模式，應該實現多種教學方法的結合，使得心理健康教學形式更加自由，課堂氣氛更為活躍。

（1）講解式教學

講解式教學是一種最直接、最常用的教學方式，教師通過口傳心授的方式向學生們介紹心理健康中各種系統的理論與概念，讓學生們對本專業的知識有一個系統的認識，為今后進一步的學習打下堅實的理論知識。

（2）案例教學

案例教學可以幫助學生更好的理解課本理論知識，實現理論知識與實踐的充分結合。教師在備課時應該通過引進各類已經發生或是在未來可能發生的心理問題作為課程案例，組織學生進行研討和分析，運用課本理論知識對其進行專業話的解讀，并在討論結束后發表自己獨到的見解。

（3）多媒體教學

隨著多媒體課程教學技術的發展，心理健康教學課堂中也應該逐漸引進多媒體教學手段，定期組織學生觀看相關的影音資料，其中包括心理健康的相關電影、心理教育類的專題節目等，增強心理教育的直觀性，進而提升心理健康教育水平。

4 結束語

綜上所述，心理健康教育具有復雜性、系統性、科學性、專業性，在實際的教學工作中，更應該采取科學的方法，遵循學生的心理發展規律，才能不斷提高心理健康教育的水平。藝術類院校應該藝術類學生的身心發展情況有針對性的開展心理健康教學，促進學生身心的全面發展。

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