高校鋼琴配彈課程教學改革之初探

【摘要】：在高校音樂學專業中，鋼琴配彈是一項必不可少的技能，無論是在歌曲伴奏、器樂伴奏、舞蹈伴奏中都扮演和發揮著重要的角色和作用。以至于就讀音樂專業的學生所具有的鋼琴配彈能力和水平，成為衡量其業務水平和工作能力水準的高低尺度之一。本論文旨在通過對鋼琴配彈這一學科的教學展開深入研究，根據地方性本科院校音樂專業的現狀進行分析，找到不足，并根據教學中出現的一些問題展開深入的研究，提出本課程在各方面需要改進的地方與改革的方向，從而達到地方性本科院校人才培養方案的要求，以適應社會對音樂類人才的需求，為音樂專業學生的就業指明方向打好基礎。

【關鍵詞】：鋼琴配彈;教學;改革

在音樂學專業的教學改革浪潮中，各音樂學科的改革已是風起浪涌、百花齊放，作為音樂教育專業的必修課程的《鋼琴配彈》，在教學也應跟上時代的步伐，與時俱進。根據地方性本科院校人才培養方案的要求，以應用型人才的培養為目標，實用性能力的培養成為至關重要。鋼琴這一學科在實用性的具體體現，就集中體現在鋼琴配彈領域，無論是在音樂教學還是在課外活動藝術實踐中，鋼琴配彈都能得到廣泛的運用與發揮。因此，培養好鋼琴配彈能力，是適應社會的需求。鋼琴配彈憑借其廣泛的應用性和實用性決定了自身的價值。 因此，在鋼琴配彈的教學中，如何提高學生的配彈能力;如何改進鋼琴配彈的教學手段和方法;如何調整教學內容及課程設置成為重中之重。對于地方性本科院校來講，培養好鋼琴配彈的能力刻不容緩。因此，鋼琴配彈課程教學改革的研究，對本學科的發展與規劃，是具有較強的理論意義與實際意義的。

一、本學科在國內外的發展現狀

鋼琴配彈雖然是一門新型的學科，但是在音樂教育專業的研究領域，卻是一個熱點的話題。業內專家學者們也都從不同的角度、不同的層面，對鋼琴即興伴奏的教學進行了一些相關的探討和細致的研究。張輝在《淺談聲樂的鋼琴伴奏》中提到，音樂表演藝術是需要表演者之間高度協作的藝術形式。不論演唱者還是演奏者都必須高度協作，密切配合、兩者通過藝術的橋梁相互交流，以達到感情上、心靈上的溝通。這方面都需要演奏者和伴奏者用自己的親身去感受音樂認識音樂這樣才能完美的詮釋音樂。劉聰在《鋼琴即興伴奏教程新編》中談到，成功的聲樂表演一半要歸功于伴奏，而伴奏的魅力源于伴奏者對作品類容的準備把握，以及與演唱者的融洽配合。伴奏的作用是彌補演唱者在音樂表現上的欠缺，與聲樂一同進行音樂形象的塑造。只有充分地展現鋼琴伴奏的魅力，并使之與聲樂和諧配合才能達到聲樂作品栩栩如生的完美藝術效果。目前中國鋼琴伴奏教學和理論的研究與社會需求相比相差甚遠，正如前蘇聯音樂家亨利·羅斯在我國訪問時指出的“急需改進的是鋼琴伴奏的現狀，……希望中國開始認識到鋼琴伴奏也是一門藝術，并采取措施在這個重要領域中對鋼琴家進行訓練”。

二、鋼琴配彈課程教學改革的必要性

在我國，鋼琴配彈的發展歷史已有幾十年。但目前中國鋼琴配彈教學和理論的研究，與社會需求相比相差甚遠。在地方高校音樂專業中，關于鋼琴配彈教學的研究及相關問題雖做了初步的探討，但迄今為止，國內對它的研究尚處于起步階段，與其它學科的教學研究相比較，鋼琴配彈方向的研究文獻還是偏少，其研究的質量有限，研究面較窄，多數教材與研究只是片面的教學內容入手，在教學模式上還在沿襲傳統專業院校的教學模式，沒有體現出地方性本科院校的教學特色，重點不突出，沒有達到人才培養目標的要求，缺乏一定的多樣性和科學性。因此，加強對鋼琴配彈課程教學的改革，不僅對地方性本科院校培養應用型人才的培養理念具有理論研究意義，對本學科課程設置的準確定位，把握音樂學教育未來的發展方向同樣具有現實指導意義。

三、鋼琴配彈課程改革的具體目標與措施

1、首先針對本課程在實踐教學中出現的問題，加以總結，并展開深入研究，提出解決的方案，為進一步提高教師教學的能力與水平，全面提升課堂教學質量，并以地方性本科院校的現狀為起點，通過對課堂教學內容的改革，提升整個課堂的教學質量。以實踐教學為基礎，通過對教學方法與教學手段的改革，提高學生的實用性能力。以教學創新為前提，通過對教學模式的改革，優化音樂學專業在課程方面的合理設置。

2、其次以理論結合實踐為基礎，運用先進的教育技術與研究手段，通過教學實踐環節的反饋與感悟，總結歸納教學中出現的問題，打破以往傳統的照本宣科的灌輸式教學理念，并以探索式、開放式、討論式、案例式、參與式等研究方式展開一系列研究，并提出新的解決方案，形成較為穩定的、科學的、符合本課程特點的教學框架，從而達到地方性本科院校高素質應用型人才培養的要求。其具體實施步驟如下：

首先確保本課程在本校課程中心開設網絡課程，網絡教學資源豐富。并具有相關的課程簡介、教學大綱、教學日歷、電子教案、教學課件、重點難點指導及配套的案例材料、曲目、實訓、參考文獻、試題庫等資源均已上網，并且運行情況良好。能滿足本課程的教學需要，在教學中發揮良好作用。

其次，應具有完整的體現課程教學改革的教案與課件，并注明每課時的改革內容，并錄制相關教師關于課堂教學改革的授課錄像，為學生提供良好的網絡學習平臺。

3、通過授課形式的改革，以梯次教育形式完善本學科人才能力培養的質量。所謂的梯次教育，主要指的是教師在教學中，針對不同教學對象所采取的教學手段和方法。針對每個學生的具體情況，對癥下藥，嚴格遵循“因材施教”的原則。由于學生在鋼琴彈奏能力方面的水準參差不齊，我們要對教學做不同層次的定位和評估。對學生的授課與施教應該采用“大、小課”相結合的授課形式。首先對能力較低的或非鋼琴專業的學生采取集體授課的授課形式，把一些鋼琴配彈中的基礎知識以及普遍出現的問題進行正確的講解。這部分學生在訓練中無論是從難度上還是在曲目選擇上，都以簡單的手法入手。其次，對于彈奏能力強的學生可以采取單人1對1的授課模式，選擇一些較難較大的藝術歌曲作為練習載體，配合聲樂專業的教學，以突出鋼琴實用能力的培養目的。通過這種“大小課”結合的授課形式，樹立學生正確的學習態度，規范學習方法。有了這種規范的、系統的教學，我們整個鋼琴配彈教學的基礎環節也會逐步規范化系統化。在集體課與個別課相結合的教學形式中，教師應該設置特定的教學計劃與進度，選擇教材與曲目應恰當，樹立正確的鋼琴配彈的學習理念，培養積極的彈奏興趣，由淺入深，由易到難。有了這種“大小課”結合的授課形式，一方面通過集體授課，使得能力較低的學生能夠掌握鋼琴配彈的基本彈奏與創作，以適應中小學音樂教師的能力需要，另一方面還可以通過“小組課”形式，促進和激發學生對于鋼琴配彈的積極性，提升學生的鋼琴配彈能力，以此也可間接地輔助聲樂教學的發展。兩個教學層次并行，呈雙管齊下的態勢，對本課程未來的發展會起到意想不到的效果。

總而言之，本課程的教學改革，并非只從教學內容方面進行研究改革，還要通過對教學方法與教學手段及教學模式的改革進行一些列的研究。并打破教學中傳統的照本宣科的灌輸式教學理念，以理論結合實踐為基礎，運用先進的教育技術與研究手段，通過教學實踐環節的反饋與感悟，總結歸納教學中出現的問題，并以探索式、開放式、討論式、案例式、參與式等研究方式展開一系列研究，并提出新的解決方案，形成較為穩定的、科學的、符合本課程特點的教學框架，并以地方性本科院校人才培養方案為指導，突出應用性能力的培養，以教學改革為手段，通過在教學中的各環節進行改革探索，提高課堂的教學質量，提升教學效率，從而達到為社會挖掘、培養和輸送實用型音樂人才的目的，為學生的就業找到保障。

參考文獻：

乾冬冬.談在高等師范院校中鋼琴即興伴奏課程的重要性[J];戲文;2006年01期

李麗斯.觀摩首屆鋼琴即興伴奏考級后的思索[J];黃河之聲;2009年07期