多媒體環境下的英美文學教學改革

【摘要】：傳統的英美文學教學以課本為代表的紙質材料和資料講解為主要教學內容，即使多媒體引入教學的今天，英美文學課堂教學仍然以教師口頭教學為主要的教學方式。面對這一問題與挑戰，本文試圖討論在多媒體環境下，學校可以嘗試建立校園網絡，社交媒體等為學生提供課前預習與課后復習的交流平臺，結合多媒體教學設備，綜合文本，影音，PPT等手段來改進教學，增加學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】：英美文學;教學改革;多媒體應用

一.英美文學課程現狀分析

英美文學是高校外語專業一門主干課程。根據《高等學校英語專業教學大綱》，“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力、掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”。多年的實踐證明開設《英美文學》課程對增強學生的語言基本功，提高學生的人文素質，培養學生初步分析和研究能力等方面起到了積極的作用。教學內容大體涉及兩個方面：文學史與文學作品的欣賞。但又因為該課程歷史跨度大，文學流派眾多，作家風格多樣，以及不同時期歷史背景的原因，這門課一直是教師難教學生難學的一門課程。尤其是近年來隨著市場經濟的發展，就業壓力的增大，加上文學本身，優雅古典的特點，很多學生已經沒有將主要精力放在文學經典作品的研讀上，而是轉而去學習各種商務英語，經貿英語等，導致了英美文學的學習近乎邊緣化甚至在一些學校成了可有可無的雞肋，學生對文學的學習興趣減弱，英美文學課堂教學效果欠佳。如何在新的環境下有效地實現英美文學課程的教學目的己成為一個迫切的問題。

二.多媒體的應用

教學中使用的媒體一般可以分成兩類：一類是傳統教學媒體，以物質實體形式出現，包括教科書，紙質教案，黑板等;第二類是以電腦為代表的多媒體類，包括電聲，電光，影視類。“現在的多媒體趨于小型化和智能化，具體體現為媒體硬件體積變小和軟件功能增強、圖片音像數字化和信息網絡化等方面，這種多維特點的信息呈現和傳播方式可以為學習者提供多重感官刺激，激發學習興趣;其多多重性特征允許學生根據學習的需要與自己的學習經驗和風格選擇感知方式。”（魯子問，2008）具體到我們的教學，多媒體應用于教學需要有幾個關系需要處理，計算機及其相關硬件設備的使用，多媒體教學軟件的應用和計算機及相關硬件設備與多媒體教學軟件的配套協調運用。人機交互使用時文本，圖像等信息的整理和協調，其中教案制作中對于文本，圖像，聲音，動畫，音像等加工，對于軟件及硬件關系處理的正確與否，都會對課堂教學就、效果產生影響。一方面文本，圖像，聲音，動畫，音像，網絡平臺多渠道的信息輸入和相關硬件配套使用，會大大增強學生學習英美文學的興趣，增加他們學習的主觀的能動性。另一方面信息大爆炸的時代下與日俱增的信息資料庫和信息來源復雜化問題的出現，不免可能造成學生眼花繚亂。如果選取的資料不得當，應用多媒體輔助手段不得體，有限的教學想、時間被損耗，教學效果不明顯甚至降低，多媒體應用反而制約了課堂教學。

三. 英美文學課堂中的多媒體應用。

英美文學課信息量大，理論色彩濃厚，而且還具有很強的形象性，再加上大量的文學名著己被拍成了電影，同時網絡上各種音頻、視頻文件等素材繁多，這一切都使得文學教學中大量采用多媒體教學成為可能。在教學實踐中，教師利用網絡、多媒體和影像資料等手段進行備課、上課和課后輔導，效果良好。課前，教師準確把握和分析教學目標及教學內容，進行教學設計，并對網絡信息進行篩選、整理和提煉，制作好相應的電子課件，配合文字內容添加音樂、聲響、色彩和圖片等營造美的意境。課堂上，教師可以根據需要穿插介紹背景及知識點，放映名著片斷及課件幻燈片，使教學內容更一目了然，更生動，更立體化。另外，網絡信息為學生的學習提供了極大的幫助，特別是在課后提供了信息擴展，通過網絡資源，尤其國內外一些較好的文學學習網站，能調動學生學習的積極性，使學生在學習過程中保持興趣，開拓思維與想象，培養研究探索的精神。

例如開展研討小組活動，提高學生用英語表達理論思維的能力;針對某部作品可以進行角色扮演收集、選編材料，撰寫研究報告以培養學生初步的研究能力。為了培養學生自主學習能力，在文學課外可以開展形式多樣的實踐教學，通過大量閱讀和教學實踐活動，加強學生對文學本質的意識，培養獨立學習的習慣和創造潛能。例如以演劇或詩歌朗誦的形式，增強學生對作品的理解、培養對文學作品的感受力、提高英語表達能力：或者欣賞英美文學名著電影，提高學生對作品的感受力和英語聽力。

比如莎士比亞的四大悲劇之首《哈姆雷特》的高潮片段很適合學生進行角色扮演。如果學校的校園網建設相對完善，任課老師可以事先布置學生作業，了解相應的知識和資料，以及相應的知識背景，通過課堂學習，學生會有深入的了解，為他們課后角色扮演，人物精髓的把握提供基礎。角色扮演的過程中，教師可以和學生合作，保存錄像，同時師生可以共同討論，相互點評，在深入理解名著精神的同時，增加課堂的樂趣。和學生參與的主動性和積極性。當然制作可行，有效的PPT對課堂教學也是非常有幫助。PPT中可以加入經典名著，詩歌的音像資料，使復雜的劇情發展，不再依靠課本單調枯燥的文字講述，有沒經典的詩歌，不再只是無聲無息的字符，使得多媒體教學與英美文學教學和諧的融合，在傳統與現代、相對枯燥的文本分析與相對生動的圖片音像聯系起來。當然“該用的就用，不該用的一定不用”（史惠風，2003）。

在重視素質教育的今天，英美文學課堂中運用多媒體輔助教學是必然趨勢，多媒體手段的多樣化，學生的參與程度，教師的把控性，缺一不可，如何提高英美文學教學的效度，使這門課程能符合時代的要求，是一個復雜的、需要不斷進行深入調查、研究的課題，需要引起相關方面的重視和廣大從事英美文學教學的教師在教學實踐中做出更多的探索。

參考文獻：

[1]高等學校英語專業英語教學大綱[Z].上海：上海外語教學出版社;北京：外語教學與研究出版社，2000

[2]魯子問，康淑敏.英語教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2008

[3]史惠風.英美文學教學改革與多媒體教學課件的制作與應用[J].外語電化教學，2003

[4]王守仁，趙文書等.網絡環境下的英國文學教學[J].國外外語教學，2003