聲樂教學中的可視性教學法設計及實踐

【摘要】：可視性聲樂教學方法作為一種全新的教學模式在現階段的聲樂教學過程中，得到了廣泛的應用。在高校聲樂教學中通過可視性聲樂教學模式是教學方式的變革，對于增強聲樂教學質量有著重要的實踐意義。本文主要分析了聲樂教學中可視性教學方法的必要性，對于可視性教學方法的實踐應用進行了探究與分析。

【關鍵詞】：聲樂教學;可視性聲樂教學法;應用;高校

在高校音樂教學活動的開展過程中，聲樂作為一門專業的課程，在教學過程中具有明顯的抽象性、個人性以及繁瑣性，因此在教學過程中，教師要不斷的利用各種有效的教學模式提高教學的整體質量與效率。可視性教學模式是現代科學技術發展基礎下興起的一種教學模式，在聲樂教學中應用此種模式，可以有效的提高學生的學習質量，增強可課堂學習的整體效率。

一、在聲樂教學中應用可視性教學的重要意義

在信息時代，各種信息技術在教學領域有著廣泛的應用，其中可視性聲樂教學模式也是以科技為基礎開展的一種聲樂教學模式。在教學過程中，可視性聲樂教學模式就是利用透視與解剖學，通過三維立體動畫的方式，展現人體在唱歌中的發聲器官的整體動態。此種教學模式，改變了傳統的抽象教學模式，使得聲樂教學變得更加直觀化、具體化，使得教學過程更加生動、可視。學生通過動畫展示，可以直觀的了解相關聲樂技巧與知識，進而有效的掌握正確的發聲方式，對具體要領領悟更加深刻，有效的提高了學生的音準以及節奏感。

第一，可以有效的提高學生的技巧掌握能力。可視性教學方式可以在教學過程中，直觀的呈現學生的聲樂發聲器官，如口腔、鼻腔、胸腔以及腹腔等器官的整體動態。將學生的身體作為主要內容，通過現代化的教學設備，利用三維立體動畫的方式直觀的呈現出來，可以對學生在聲樂學習過程中，具體文字發音過程中的生理結構變化、聲音產生過程中的美感、橫隔膜產生的實際力度、胸腹腔所受的感受力實際狀況進行全面了解，不在單純的依賴教師自身的經驗開展教學，教師通過具體的圖像對自身的身體狀況進行全面了解，此種教學模式在教學過程中，利用動靜結合、活動生動的呈現效果，增強了學生對于各種發聲器官的理性認知，有效的避免了傳統教學模式中的抽象化，在感性與理性兩個層次有效的提高了學生的聲樂掌握能力，進而有效的提高了學生的聲樂水平。

第二，有效的優化了聲樂教學過程的整體延續性。在教學過程中，通過可視性聲樂教學模式，利用科學技術有效的增強了教學內容與時間的整體延續性。在實際的教學過程中，聲樂是一門專業的藝術表現形式，是一種時間維度層次的藝術展現。聲樂在時間的變化中不斷的變化，最后逐漸的消失。因此，在聲樂教學過程中，在特定時間內的聲樂表現對于教學有著重要的價值。在傳統的教學環境下，學生主要利用書本記錄相關教學知識，無法對特定時間內的聲樂形式進行全面的展示，此種教學模式過于局限。但是以現代科技作為主要技術支持的可視化聲樂教學模式，充分的彰顯了現代科學技術的優勢，可以對特定的時間內的聲樂進行記錄，通過對“歌唱瞬間”等相關信息的完整記錄，利用數字技術永恒的保存相關聲樂知識。在聲樂教學過程中，此種教學模式有效的構建了直觀的教學情景，直接的激發了學生自身的最大表現能力。通過對學生富有感情的聲樂表演的詳細記錄，教師可以不斷的分析、了解學生存在的各種問題，充分發揮學生的優點，完善存在的不足，進而有效的增強學生的聲樂技巧能力。所以說，可視性聲樂教學模式可以有效的提高了聲樂教學中的整體延續性，通過對相關聲樂內容的詳實記錄，提高教師的教學質量，增強學生的學習能力。

第三， 可以有效的提供學生對聲樂作品的理解能力，在聲樂學習過程中，學生可以通過正確聲樂發生方式，了解不同聲樂作品中的內涵與意義，通過對作品的創作背景以及相關人物形象的認知與感受，激發自身的創作能力。所以，在開展聲樂教學過程中，教師可以充分的利用多種聲樂分析軟件以及Flash動畫技術，開展相關教學活動，使學生可以充分的了解聲樂作業的整體內涵，更加深入的了解聲樂作品的創作過程，進而全面的了解作品的意義，便于學生詮釋聲樂作品。

二、可視性聲樂教學法在教學實踐中的應用

在實際的課堂教學過程中，可視性聲樂教學模式，可以利用三維立體動畫的形式，將實際的個體發生器官的具體變化狀態直觀的呈現在聲樂課堂上。這種教學模式符合學生的學習特點與模式，可以充分的調動學生學習的整體積極性，可以有效的改變傳統教學模式中的弊端與問題，改變了學生憑借自身感受學生聲樂知識的學習方式。學生在學習過程中，通過直觀的方式，了解自身器官的整體動態，了解自身的不足與問題，進而可以更好的掌握聲帶閉合、相關氣息以及腔體的正確運用方式，逐漸的樹立起正確的聲音概念，提高自身的學習效率。也就是說，可視性聲樂教學法在聲樂教學中應用，可以有效的增強學生的整體學習興趣，有效的提高了課堂教學的整體質量。

第一，因材施教，有針對的開展可視性聲樂教學模式。可視性聲樂教學法在聲樂教學過程中應用，為整個聲樂教學系統提供了一個科學的教學模式。在教學過程中，使用此種教學模式，可以將聲樂知識由淺至深、由簡至難教授給學生，教師可以根據學生不同的層次，有針對的開展教學，因材施教。有效的提高了課堂教學的系統性，有效的縮短了因為學生個體差異導致的不同學習差距，

第二，主觀性教學，降低聲樂教學困難。可視性聲樂教學法在教學過程中，有效的降低了教學難度，提高了教學質量。在聲樂的教學過程中，主要通過學生的主觀理解，了解相關聲樂知識;然后學生在利用客觀的形式展現自身的學習成果，利用此種教學模式可以有效的展現教師自身的發聲感受以及相關歌曲處理經驗;使得教學過程中更加具體，有利于不同階段的學生可以有效的掌握聲樂技巧，提高了學習的有效性。

第三，豐富教學內容，全面開展可視性聲樂教學模式。開展可視性聲樂教學模式改變了傳統單一的教學模式，利用現代科技手段，可以全面實現聲樂教師進行班級學生授課模式，改變了傳統教學模式中的只能教授幾名學生的弊端，這種集體授課的模式，可以根據特定的教學模式展示相對應的圖解以及動畫內容，可以有效的增強學生的自我學習能力。

第四，加強音樂情感培養，有效開展可視性聲樂教學模式可視性音樂教學法在實際的聲樂教學過程，對于學生自身的音樂情感的培養更為重視。此種教學模式，可以把學生不同的聲樂學習階段直觀的展示出來，根據學生的具體狀況設定相關教學目標，逐層深入教學，在整個教學過程中么可以有效的提高學生的聲樂感知能力，增強學生的聲樂技巧掌握能力，進而保障學生可以有效的提高自身的聲樂綜合素質能力。

結束語：

可視性聲樂教學方法作為一種全新的聲樂教學的形式，在現階段的聲樂教學過程中，取得了廣泛的教學效果。因此在今后的教學過程中，要充分的發揮此種教學模式的自身優勢，改變傳統模式的弊端，通過現代科學技術提高聲樂教育的整體質量，在聲樂教學中要充分的使用此種教學模式，利用感知教學的方式，通過情景化模擬，提高學生對聲樂的感知能力，有效的增強學生的聲樂作品的學習與運用能力。

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