審美情境與美感

【摘要】：隨著時代的發展，培養兒童的審美意識已成了新時代發展對我們提出的課題要求之一。兒童，是人生發育的最重要階段;這個時期擁有的童心是快樂純潔無暇的。童心的表現體現在多方面，其中一個大的方面就是兒童繪畫，因為孩子的想象力是豐富而奇特的，兒童繪畫有助于孩子想象力的提升以及提高他們對美的感知力，因此在小學美術教育教學中，不僅應該多多注意方法，注意與使用正確的方法引導孩子進行繪畫，更重要的是培養兒童體現美、發現美的能力，有意識的發展兒童的審美意識，帶有童心的繪畫是童心保持和升華的表現。因此小學美術教師在授課過程中要讓兒童的想象力得到擴展和深化，這就對教師的授課方式提出了要求，老師的教學方法創新是必要的。

【關鍵詞】：小學美術;兒童審美意識;兒童審美經驗

引言：

美，隨手可見，因為它是客觀存在的，所以我們只是眼睛缺少了發現，在生活中只要加點巧思，就可以讓身邊的一切變得很藝術、很美。品嘗美、欣賞美有益于我們身心愉悅、凈化我們的心靈、洗滌我們的靈魂。在生活中，我們往往覺得很少感覺到美，原因并不是沒不存在，而且因為我們缺少感知美的存在，即審美。培養兒童的審美意識是至關重要的，不僅有利于兒童身心健康的發展，還能陶冶兒童美的情操。所以在小學美術教育的過程中，如何培養兒童的美感至關重要。

一、小學美術教育中童心的缺失

由于任何事情在發展的過程中都不是一帆風順的，所以小學美術審美教育雖然在發展的過程中成果顯著，但是也遇到了一系列明顯的挫折和問題，其中最突出的問題是教課過程中，只注重純粹的技術性教學，把培養兒童的審美教育當成一種手段，不注重童心在兒童審美意識中的作用。主要表現在下面幾個方面：

（一）功利性教學目的

小學美術教育某些功利性行為偏離了美術教育的規律。由于兒童階段是人生的起點，所以大部分家長都認為不能讓孩子輸在起跑線上，除了在學校讓孩子學習美術的知識之外，在外也讓孩子參加美術教育的培訓班，但是不管是培訓班的教學還是學校里面的美術教育大部分初衷都是從利益出發或者只是淺顯的涉及一些美術方面的知識，教學的方法也只是用傳統教學模式影響，只重視技巧性表達和訓練，對于美術文化的深刻理解不夠充分，長此以往，不僅學生的審美意識得不到熏陶，想象力得不到充分的拓展，而且讓學生的興趣很難持久保持下去，這就失去了小學美術教育的本質。

（二）過于運用成人化教學模式

由于小學美術教育中的功利性教學現象的存在，所以小學美術教育一直都是“老師教學生怎么畫”，一個老師教出來的學生作品讓人無法辨別風格，學生的個性凸顯不出來。幾乎每個人在幼兒時期都有涂抹繪畫的經歷，表現手法也多種多樣，畫面也表現出自己的天性。大量事實表明，在小學美術教育中老師應該采取多種教學方法讓學生去感悟表現美術的魅力和表現力，讓學生畫出自己心中所想，真正屬于自己風格的畫。

（三）過分強調技能性的繪畫技巧

“美是無意識的”，繪畫的沖動深植于人類的本性之中，繪畫是人們眼睛所見世界的感受在經過藝術性的改造之后的表現。巴爾巴拉·多德認為，在兒童對世界只有淺顯認知認知的時候，繪畫就已經存在于他們的本能之中，成人眼中和兒童眼中對世界的認知有所區別，成人對于世界的認知過于理性，人是人，、動物是動物、樹是樹，它們之間區別明顯。而在兒童眼中，這些東西沒有本質區別。兒童畫表現出來的是奇思妙想的畫面，表現的是他們眼中對世界的感受和認知，雖然不同于成人畫呈現出來給人以震撼的感覺，給人以感官的享受，但是兒童畫打動的是人們的心。

目前的小學美術教育更多注重的是讓兒童繪畫畫的像，純粹了為了像而像，例如畫蘋果就要讓人一眼看出來只是蘋果，不加任何的修飾和自己的想象，單純的把“蘋果是蘋果”這一現象表現出來，只需要注重蘋果的特征即可，屬于單純的模仿而非創造，這樣培養出來的只是“匠人”而非“藝術家”。

二、審美情境與美感創設的教學實踐

（一）老師的引導

由于中國教育體制的限制，小學生的日常課程大部分都是被語數英占據，一些興趣類的課程很少被重視起來，但是在小學里，兒童對興趣類的課程喜愛程度超過語數英。美術課堂上他們可以自由的發揮各種創造力和想象力，用自己心中和眼中對世界的看法來用繪畫表現出來。所以在對兒童進行審美教育時，老師的引導非常重要，課程要根據“美”這一個點來開展。“情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特點”。因此老師在授課過程中應該做學生情感的引導者。例如老師在課堂上問孩子們能不能看到花的香味，一般回答當然是否定的。但是老師拿出“踏馬過后馬蹄香”的畫作再加上自己的講解和引導，學生們的興趣立刻就會被激發出來，思維也會變得活躍。

（二）形式美的培養

美術是以視覺造型為形式而存在的，兒童在接觸美術繪畫時，應該讓他們多接觸大自然，走進大自然，大自然中的一切事物都是賦予我們最好的禮物：春天鶯飛蝶舞 、春風化雨、青山綠水;夏天夏樹蒼翠、一碧萬傾 、碧海黃沙;秋天紅葉繽紛、 黃葉飄零、 橙黃桔綠;冬天冰花玉樹、大雪紛飛 萬木凋零、 白雪皚皚 ……自然界中的形形色色都是孩子們進行繪畫創作中美感的來源，讓孩子們走進大自然，擁抱大自然，對大自然的美進行整體的感知，讓他們把自己眼中的大自然搬到課堂上，大膽自由的表現出來自己的想法。大師就是在別人已經司空見慣的事物上發現美感并表現出來，所以讓孩子多接觸美好的事物，能夠在潛移默化中培養孩子的審美能力，逐步建立他們對事物正確的審美觀。

（三）用故事和音樂來渲染情境、陶冶學生的情感

由于小學美術教育長期得不到重視，對于老師的選拔也不是那么的嚴格，所以老師的教授模式一般都是按照成人化的教學模式來授課的，這樣是不利于兒童審美能力的提高的。在小學美術教育中老師可通過情境創設，讓學生自己腦海中浮現這個畫面感。在課堂上老師用語速得當、飽含深情、有節奏和韻律的語言來吸引孩子們的注意力，半價。同樣的，音樂在美術教育中培養孩證子的審美意識作用也不容小覷，音樂的作用越來越被人們認知，已成為音畫藝術的重要手段，它存在于何時何地。在授課過程中如果讓孩子把所聽到的聲音畫出來，這個時候學生的興趣和注意力都會被集中起來，這個時候，音樂響起，老師再配合一些肢體動作，學生就會迅速的進入狀態。音樂和美！術這兩種藝術相結合運用，可以幫助孩子更好的理解美，從而促進學生對美表達能力的提高，也可以提高課堂教學的效率。

（四）培養學生的綜合素質

社會的需要和人的發展這兩個方面決定我國美術教育應該以教育人的全面發展為基本出發點。小學美術育除了基本的教學繪畫之外，還應延展到學生綜合素質教育，在每個教學環節的滲透思想道德教育、審美教育和愛國主義教育。我們知道，素質教育是指全面、和諧、自由發展的統一和人類知識的藝術教育，在學校素質教育不容忽視，在信息社會里，我們需要更多精致的審美視覺和視覺形象，但人類社會的未來生活質量的改善也將取決于人們的審美意識。

三、結語

審美教育在小學的重要已經被越來越多的人所重視，，它的地位越來越重要。如何加強學生的繪畫技能，培養學生的藝術修養，是當代審美教育研究的主要問題。小學審美教育是我們教育改革必須堅持的一個重要方向。如何開展小學生審美教育，需要有探索精神的藝術教師，也需要有理性思考。我們對待小學藝術審美教育也需要及時和理性的反思。只有這樣，小學審美教育中出現的的理論錯誤和教學缺失能夠及時糾正，小學美術教育才具有現實意義。

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