小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性研究

【摘要】：目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍以教師及課本為課堂教學(xué)的核心，學(xué)生通過(guò)課堂高強(qiáng)度地獲得知識(shí)，但是卻對(duì)內(nèi)容沒(méi)有深究。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，教師作為主動(dòng)的授課一方，學(xué)生圍繞教師展開(kāi)教學(xué)。但這種單一化的模式實(shí)質(zhì)是不太符合需求思維活躍、實(shí)踐性強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程的要求，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課程失去有效性。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的應(yīng)用原則

有效性教學(xué)的基本原則就是寓教于樂(lè)，這種方式可以有效的吸引學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)通過(guò)探究的形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下兩個(gè)基本的應(yīng)用原則。

原則一，教學(xué)內(nèi)容要具有豐富性，與教學(xué)課堂相輔相成。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要站在學(xué)生的角度去考慮，首先要選擇學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，另外，也要配合自己的講課特色與風(fēng)格，但是一定要注意，授課內(nèi)容選擇不要過(guò)于的單調(diào)，如果教學(xué)具備知識(shí)性和趣味性的話，那么教學(xué)效果一定會(huì)引人入勝，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的吸收效果也會(huì)比較好。

原則二，營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，使學(xué)生參與其中

如果還是采用古板的講課的方式，那么也起不到多大的作用，要注重教學(xué)過(guò)程小學(xué)生們的參與性，在講教學(xué)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生們保持互動(dòng)，讓學(xué)生有身臨其境質(zhì)感，教師還可以利用一些輔助工具，例如桌椅，燈光等等，有效地營(yíng)造出活躍輕松的授課環(huán)境，從學(xué)生們可以更好理解語(yǔ)文教學(xué)想要表達(dá)的內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)存在問(wèn)題

1、形式重于內(nèi)容

根據(jù)新課改要求，教材編寫(xiě)委員會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材做出了巨大調(diào)整，以往教材冗、難、繁的弊端得以改變，但教材的內(nèi)容也變得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)踐性。大部分教師基本的做法就是將語(yǔ)文課程主要內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，然后向?qū)W生進(jìn)行講解。學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，被語(yǔ)文教師機(jī)械的灌輸著，沒(méi)有自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇和探索未知的欲望。

2、教學(xué)形式刻板

目前在很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生都沒(méi)有合作的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)之間的交流，只是在教師的要求之下不得不進(jìn)行象征性交流一下。課程內(nèi)容過(guò)于刻板，內(nèi)容繁雜，過(guò)于依賴教師教材，沒(méi)有通過(guò)自我學(xué)習(xí)探究來(lái)增加這語(yǔ)文的趣味性。學(xué)生的想象空間較少，不能偶充分發(fā)揮其思維的潛力，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果不夠理想。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就會(huì)停留在很淺的層次，尤其是在古詩(shī)詞上，老師如果只是簡(jiǎn)單字面解釋，學(xué)生實(shí)質(zhì)只是了解其表面意思，并沒(méi)有深層次去了解古詩(shī)詞所表達(dá)的情感及意境。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性建議

1、將“灌輸式教學(xué)法”變?yōu)橹饘犹骄拷虒W(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)斟酌教學(xué)內(nèi)容是否能吸引學(xué)生興趣，考慮其適用性，應(yīng)注意下述兩個(gè)方面：

（1）選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍有部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題一知半解，而有的學(xué)生則完全掌握的情況下，就適合討論學(xué)習(xí);有時(shí)一個(gè)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生多個(gè)答案，屬于開(kāi)放性的問(wèn)題;有的是研究討論性的問(wèn)題，本身就需要學(xué)生相互配合，共同協(xié)作;有的是偏難的問(wèn)題，大部分學(xué)生都很難理解，只有通過(guò)小組討論來(lái)達(dá)成有效性教學(xué)。總之，通過(guò)合作式教學(xué)讓學(xué)生們的思想充分交流，碰撞出智慧的火花，這種方式既可以學(xué)到知識(shí)，又能鍛煉溝通能力，提高自身素質(zhì)。

（2）注重開(kāi)放與靈活。有效性教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中尤其重視開(kāi)放性與靈活性，教學(xué)開(kāi)放性讓教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)不受限制，可自行根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生情況編寫(xiě)貼合實(shí)際的教學(xué)方案，可以通過(guò)游戲或一些活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)時(shí)通常會(huì)結(jié)合所學(xué)教材，按照教學(xué)內(nèi)容的不同，分為兩方面進(jìn)行編寫(xiě)：一是針對(duì)初學(xué)的理論知識(shí)，著重于指引學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法去理解與消化知識(shí)，幫助學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)新知識(shí)，更利于準(zhǔn)確掌握課堂知識(shí);二是在針對(duì)已學(xué)語(yǔ)文知識(shí)著重于加強(qiáng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不同類型的復(fù)習(xí)內(nèi)容鞏固理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到能夠靈活運(yùn)用、舉一反三的效果。

2、明確教學(xué)目的，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

首選，在語(yǔ)文教學(xué)可融入生活元素，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是語(yǔ)文，知識(shí)單調(diào)乏味，學(xué)生往往對(duì)其大面積課文內(nèi)容興趣較低。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融入更多的生活元素，讓抽象、難理解的知識(shí)變得更加生活化、有趣味，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，投入更多的精力，提高學(xué)習(xí)效果。

其次要熟練掌握教材知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，知識(shí)主要來(lái)源于課本，所以，教師在備課過(guò)程中，要熟練語(yǔ)文教材知識(shí)，掌握新課程的標(biāo)準(zhǔn)，分析其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力，將難以理解的語(yǔ)文內(nèi)容，與生活中的元素進(jìn)行結(jié)合，并且，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

再者要充分利用課堂練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。教師為了能夠準(zhǔn)確掌握，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用。通過(guò)課堂練習(xí)的情況，反饋學(xué)生能夠掌握的部分、不夠熟悉的部分、不能理解的部分，教師就可以針對(duì)性的進(jìn)行下次備課。在課堂中，教師可以根據(jù)課堂練習(xí)的反饋情況，進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)、啟發(fā)、加深記憶和理解。同時(shí)，通過(guò)課堂練習(xí)，教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便更好的突破學(xué)習(xí)瓶頸。

最后，要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的在于引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。引導(dǎo)主要包括兩部分，一部分是制定常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，另一部分是對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和提問(wèn)，將不明白文言文內(nèi)容通過(guò)通俗易懂、靈活多樣的形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能夠記憶深刻。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，最大的動(dòng)力來(lái)源于外界的鼓勵(lì)，以及內(nèi)心的自信。老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并且要合理設(shè)定難度，讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)努力即可達(dá)到成功，在獲得成功的同時(shí)，其他學(xué)生和老師都要送上祝福和鼓勵(lì)，以及對(duì)其以后的期望，才能夠更大程度的增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心。老師可以通過(guò)組織開(kāi)展一系列的交流會(huì)，讓學(xué)生在小組中暢所欲言，互相交流，使學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞和共鳴。在自由民主的交流氛圍中，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還贏得彼此的尊重，使各自的個(gè)性能夠充分展示，在充分的自由發(fā)揮空間中，得到全面的發(fā)展，一方面鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面也激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文領(lǐng)域的好奇和積極性。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教師而言，經(jīng)常對(duì)學(xué)生做照本宣科式的死板教學(xué)，學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入的探究，只要求學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)記憶。而要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)則需采用恰當(dāng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，系統(tǒng)研究語(yǔ)文內(nèi)容，不迷信書(shū)本，激發(fā)思維的創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)有效探究培養(yǎng)自己的思維能力，而不僅停留在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)述中。有效性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師注重學(xué)生的個(gè)體知識(shí)差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用探究。在探究學(xué)習(xí)中，教師要督導(dǎo)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，最終使學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并具備一定思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.