關(guān)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的探討

【摘要】：本文首先詳細(xì)地分析了高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的重要意義以及高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的核心問(wèn)題，然后制定出可行性高的對(duì)策，望能給有關(guān)人員起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】：高職;教學(xué);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程;問(wèn)題

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的重要意義

加大力度進(jìn)行高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革具有以下兩方面意義，其一，能使學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)及其運(yùn)用能力得到強(qiáng)化。如今我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著大量問(wèn)題，再加上采取效的實(shí)習(xí)實(shí)踐手段與課堂教學(xué)方式能有利于學(xué)生彌補(bǔ)自身應(yīng)用方面以及所學(xué)知識(shí)方面的不足，有利于強(qiáng)化學(xué)生參加工作后對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。其二，有助于健全高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，盡管我國(guó)厲行高職教育的改革已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，且收獲頗多，但依舊有許多問(wèn)題存在，比方說(shuō)教師課堂教學(xué)傳統(tǒng)等。綜上，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革具有極其重要的意義，既有助于進(jìn)一步完善教師的教學(xué)策略，使得課堂教學(xué)效率得到大幅提升，又能深層次地健全高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的核心問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作與理論教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)

眾所周知，原先的高職財(cái)務(wù)課程教學(xué)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在學(xué)期末上。盡管這賦予老師大量時(shí)間與精力去向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，開(kāi)展課程教學(xué)工作，但是從另外幾個(gè)角度上看，其又會(huì)在一定程度上減少學(xué)生鞏固財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的時(shí)間。實(shí)際上，許多高職學(xué)校均組織學(xué)生在期末時(shí)采取參與實(shí)踐與實(shí)習(xí)。但是由于這類(lèi)實(shí)踐安排的時(shí)間較晚，當(dāng)學(xué)生參與實(shí)踐時(shí)可能已經(jīng)忘記大部分理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中難以充分把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳。另外，有些學(xué)生由于理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，還可能會(huì)對(duì)實(shí)踐具有一定恐懼心理，對(duì)實(shí)踐成效造成不必要的擔(dān)憂(yōu)，進(jìn)一步影響實(shí)踐效果，再另上大部分學(xué)校安排的實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，并且都集中在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)面臨大量的實(shí)踐內(nèi)容，難以從根本上吸收實(shí)踐精華，導(dǎo)致實(shí)踐不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期成效。

（二）教材和教材資源庫(kù)亟需優(yōu)化

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，目前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中所用的教材大多都是以傳統(tǒng)教材為主，內(nèi)容更新頻率較慢，并且不同學(xué)校所使用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材版本也有差異，有些版本理論內(nèi)容仍是數(shù)十年前的知識(shí)體系，特別是在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面，基本每年都有一定更新與調(diào)整，而教材內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容卻沒(méi)有什么變化，整體難以跟上時(shí)代需求，再加上有些教材文字比較抽象，而高職學(xué)生理解能力有限，很難在課堂上使每個(gè)同學(xué)都充分理解這些教材內(nèi)容。有些教材資源庫(kù)還包括其他類(lèi)型的教材，比如音像教材及網(wǎng)絡(luò)資源等，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)代化教材的價(jià)值，有課堂上合理借助此類(lèi)教材為學(xué)生展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，即使無(wú)法安排學(xué)生親身實(shí)踐，也可以通過(guò)實(shí)際發(fā)生的案例為學(xué)生講解其中涉及到的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材理論的充分理解。比如，教師在講述銀行存款結(jié)算理論的過(guò)程中，就可以拿出銀行常用的存款單據(jù)及結(jié)算依據(jù)，并且借助視頻演示等方法將其形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一方面可以避免單純復(fù)述理論的枯燥性，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深印象。但從客觀實(shí)際來(lái)看，這一教材手段在國(guó)內(nèi)大部分高職課堂上都沒(méi)有得到合理應(yīng)用，還需要進(jìn)一步關(guān)注這一問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法亟需改革

從實(shí)際調(diào)查中得知，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高職院校在教學(xué)方法方面都以傳統(tǒng)的教師直接理論授課法為主，課堂上教師為主體闡述教材理論，學(xué)生則被動(dòng)接收，這種教學(xué)方法具有很多弊端，其中最明顯的缺點(diǎn)是難以真正提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，整體學(xué)習(xí)效果不佳，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能的目標(biāo)。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一情況，依據(jù)學(xué)生需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定更加合理的教學(xué)方案，通過(guò)視頻教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色互換教學(xué)法、沙盤(pán)教學(xué)法等方式進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更多熱情。有些高職院校會(huì)利用專(zhuān)家講座的方法豐富學(xué)生的課堂理論知識(shí)，但是這種方法不具備持續(xù)性，同時(shí)綜合成本偏高，難以從本質(zhì)上解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐操作同步融合

任何理論都需要與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起才能充分體現(xiàn)出其根本價(jià)值，也只有兩者共同作用才可以在相互促進(jìn)中發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果。為了解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐分離嚴(yán)重的問(wèn)題，就需要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的融合性，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐合理交叉安排，使學(xué)生在理論中感受實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，這樣不僅可以確保理論與實(shí)踐的同步性，還能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)提高對(duì)理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)能學(xué)習(xí)到新知識(shí)，進(jìn)而在最大程度上提高教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)，提高教材質(zhì)量

教材在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，要想得到最好的教學(xué)效果，就必須使用最新最具權(quán)威性的教材。因此，在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型教材的建設(shè)與使用，選擇內(nèi)容更新程度較好且簡(jiǎn)單易學(xué)的教材類(lèi)型，通過(guò)教材培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，在課堂上使用的教材不應(yīng)該僅以書(shū)面教材為主，還應(yīng)該配合使用包括視頻教材、案例教材等在內(nèi)的多種教材類(lèi)型，提高教材理論的具體性、全面性與形象性，這需要高職院校管理層與教師的共同支持與努力。同時(shí)，高職院校內(nèi)的教師自身必須及時(shí)更新自身理論知識(shí)，不斷關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及相關(guān)制度，提升自身教學(xué)技能，以便于在課堂上為學(xué)生提供最新最全面的教學(xué)理念，通過(guò)自身技能實(shí)現(xiàn)與課堂教材的互補(bǔ)與修正。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

只有改變一成不變的教學(xué)方法才能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，必須通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法才可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)順利傳遞給學(xué)生，并使其全面吸收與理解。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中有三種教學(xué)方法最有效果。一是案例教學(xué)法。這一方法主要是由教師在課堂上為學(xué)生提供相關(guān)案例，通過(guò)案例分析闡述與深化理論知識(shí)，使學(xué)生在案例中直觀地看到理論內(nèi)容并了解會(huì)計(jì)職業(yè)的真正需求;二是情景教學(xué)法。這一方法主要是由教師在課堂上設(shè)定不同的情景，由學(xué)生扮演不同角色，并通過(guò)這些角色模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到充分理解相關(guān)理論的目標(biāo)。三是沙盤(pán)教學(xué)法。這一方法主要是為學(xué)生提供交流與溝通平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)可以了解到許多與理論課程相關(guān)的實(shí)踐體系，使學(xué)生通過(guò)仿真等途徑加深學(xué)習(xí)印象，并有針對(duì)性地改善自身學(xué)習(xí)情況。

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