關(guān)于高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的探討

【摘要】：本文詳細(xì)地剖析了高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的必要性以及高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中的常見問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：財(cái)務(wù)管理課程;高職;教學(xué)改革

一、高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的必要性研究

作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心學(xué)科，高職財(cái)務(wù)管理主要是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的控制與規(guī)劃展開研究的。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法主要側(cè)重于理論教學(xué)，對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)和理論的講授更為注重，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這和高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在很大的區(qū)別。所以，要積極運(yùn)用新的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行改革，故而有必要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新。

二、高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）高職財(cái)務(wù)管理教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在高職任教的教師大都具有較高學(xué)歷，特別是財(cái)務(wù)管理教師，不過(guò)其學(xué)歷雖高卻沒有什么實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中他們過(guò)于模式化，講課不生動(dòng)，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，從而使得教學(xué)變得乏味和無(wú)趣。這樣的課堂，學(xué)生是不可能完成知識(shí)的吸收的，更別說(shuō)激發(fā)學(xué)生興趣了。如果不加重視，課堂的互動(dòng)只會(huì)越老越少，最終導(dǎo)致和職業(yè)教育要求完全脫節(jié)。

（二）管理會(huì)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)校必修的兩門課程分別是：管理會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理。在學(xué)校的課程中，通常會(huì)先開設(shè)管理會(huì)計(jì)的課程，然后才是財(cái)務(wù)管理。對(duì)于這兩門主修課而言，其研究的對(duì)象都是價(jià)值運(yùn)動(dòng)，研究的目的都是盡可能的實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值增量最大化，所以這兩門課程之間存在大量的交叉。比如：《管理會(huì)計(jì)》中的全面預(yù)算、成本控制、資金預(yù)測(cè)等分別對(duì)應(yīng)《財(cái)務(wù)管理》中的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、資金需求預(yù)測(cè)等內(nèi)容。再加上這兩門主修課程所占據(jù)的比例很大，所以難免造成教學(xué)上的浪費(fèi)同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方法比較單一

就目前而言，高職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)常態(tài)主要是教師講解、課堂的灌輸以及課后的鞏固，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生始終存在被動(dòng)的學(xué)習(xí)和記憶狀態(tài)，根本就學(xué)到什么創(chuàng)造性的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的整體能力也不會(huì)得到大幅度提升，最終導(dǎo)致學(xué)生能力和知識(shí)的割裂。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)重點(diǎn)是管理，財(cái)務(wù)可以理解為管理的定語(yǔ)和管理范圍。至于能力和素質(zhì)，則相當(dāng)于管理的具體表現(xiàn)行動(dòng)。另外，要想提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理的能力，需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，現(xiàn)階段高職院校普遍運(yùn)用課堂教學(xué)的方法，該教學(xué)方式過(guò)于注重理論知識(shí)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此課堂教學(xué)的方式不能夠滿足現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段較多高職院校沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，基本上都是課堂教學(xué)的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是高職院校教學(xué)條件有限，相關(guān)設(shè)備不是很完善，從而使得高職院校的實(shí)踐教學(xué)較為落后。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分注重理論教學(xué)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些和素質(zhì)教育的目標(biāo)嚴(yán)重不符。

三、高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

（一）加大雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的操作性強(qiáng)、實(shí)踐要求高，唯有擁有高素質(zhì)水平的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師或者源于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理專家才可勝任此教學(xué)工作。同時(shí)，課程開發(fā)和設(shè)計(jì)更強(qiáng)求企業(yè)一線專家參與進(jìn)來(lái)。所以說(shuō)，財(cái)務(wù)管理教師要時(shí)常加入到企業(yè)實(shí)踐中，通過(guò)建立雙師型師資隊(duì)伍的方式強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）妥善地處理好管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的關(guān)系

財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程之間有強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性，如今各個(gè)院校對(duì)此二門課程之間的關(guān)系處理方式大部分唯有四種：其一，在財(cái)務(wù)管理課程中充分融入到傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容;其二，為了保證學(xué)科體系的完備性，二者脫離;其三，僅僅開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，而不開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程;其四，在兩門課程間明確劃定有關(guān)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，第一種處理方式更具可行性，不僅能有效防止教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題出現(xiàn)，又能有效確保學(xué)科體系的完備性。

（三）綜合運(yùn)用各類教學(xué)方法

隨著教育改革的深入，我國(guó)開始積極的推進(jìn)素質(zhì)化教育。對(duì)于素質(zhì)教育而言，其最終目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生潛能。為了能夠全面促進(jìn)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)技能，具體的教學(xué)方法如下：首先，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師運(yùn)用該方法教學(xué)最重要的是要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，將該問(wèn)題作為課題的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握財(cái)務(wù)技能;其次，案例教學(xué)方法。教師在上課之前尋找具有代表性的案例，在該案例中涉及到財(cái)務(wù)管理的相關(guān)技能，并可運(yùn)用該方法培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的意識(shí);第三，項(xiàng)目教學(xué)方法。該教學(xué)方法是學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成一個(gè)項(xiàng)目，從收集信息到設(shè)計(jì)方案、實(shí)施以及檢驗(yàn)，老師在整個(gè)過(guò)程中只扮演被咨詢者的角色，學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的過(guò)程中全面掌握財(cái)務(wù)技能，并可以運(yùn)用該方法培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力;第四，模擬教學(xué)方法。該教學(xué)方法要求相關(guān)的高職院校要全面建設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生扮演職業(yè)人的角色，真實(shí)的接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作。在工作的過(guò)程中學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，通過(guò)此方法能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）加大力度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

首先，要借助ERP沙盤和Excel財(cái)務(wù)管理軟件對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行模擬，Excel上機(jī)實(shí)訓(xùn)可為學(xué)生提供設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理模型，打造財(cái)務(wù)決策、控制、預(yù)測(cè)、剖析的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，可依托Excel軟件實(shí)施理財(cái)決策和理財(cái)分析，比方說(shuō)籌資決策、資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等等，強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后參與綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)積極安排學(xué)生接受ERP沙盤實(shí)訓(xùn)或者財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)，以此對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)全程進(jìn)行模擬，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下進(jìn)行角色扮演，參與投融資、分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)。其次，要加大力度和企業(yè)合作，打造實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等途徑前往企業(yè)實(shí)習(xí)，抑或是通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員前往學(xué)校進(jìn)行專題報(bào)告或系列講座，加深學(xué)生與真實(shí)業(yè)務(wù)以及企業(yè)實(shí)際的接觸度，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。

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