翻轉課堂在初中力學教學中的應用

【摘要】：力學是初中物理教學的重要基礎，是促進初中學生理解物理現象，解決物理問題的關鍵知識。由于力學涉及的概念較多，相關的規律性較為復雜，初中學生在學習上存在一定的難度，利用翻轉課堂這一新型的教學模式，能夠幫助學生將抽象的物理力學知識內化，提升初中學生力學學習的效率，增強初中物理教學的效果。本文在闡述翻轉課堂內涵的基礎上，結合教學實踐，分析翻轉課堂在初中力學教學中的原則及制作方法，并從力學知識性教學、實驗課教學及復習課教學等層面探索翻轉課堂在初中力學教學中的應用策略。

【關鍵詞】：翻轉課堂;初中;力學;實驗

一、翻轉課堂內涵概述

1.翻轉課堂的定義

翻轉課堂是一種與傳統課堂教學組織形式截然不同的新型教學模式，與傳統課堂“教師一味講解，學生被動接受”的流程相比，翻轉課堂充分利用現代信息技術，使教學過程更加靈活、生動。具體而言，教師利用信息技術，將課程內容制作成靈活多樣的資源，學生根據學習目標、內容，利用信息技術自主預習，并與教師或其他學生互動、交流，總結學習中的疑難問題并在課堂上向教師反饋，最終獲得教師針對性的指導。由此可見，翻轉課堂激發了學生的自主性，并且能夠促進了師生角色的轉換，對于深化課堂教學目標及層次具有重要意義。

2.翻轉課堂的特征

微視頻等資源在翻轉課堂上發揮了關鍵的作用，一般來說，翻轉課堂模式中的微視頻時間在10分鐘左右。符合初中學生的注意力規律，因而能夠吸引學生注意，激發學生對力學知識學習的興趣。

二、初中力學教學中翻轉課堂活動的設計

1.翻轉課堂設計的原則

在初中物理實驗課教學中應用翻轉課堂資源，應遵循以下幾個原則。

一是完整性原則。在初中物理實驗課的翻轉課堂利用不僅教學過程應該完整，包括對教學目標、教學內容、教學輔助資源、以及線上線下的輔助資源，也就是說，翻轉課堂資源應充分展現初中物理實驗課教學的各個環節。

二是創造性與認知規律的結合，由于翻轉課堂資源的靈活性與創造性，不同的實驗可以采取不同的實驗形式，在此情形下，在設計翻轉課堂時應該充分發揮創意，結合實際教學內容，促進學生對物理實驗形成更加深刻、明確的認知。同時，在翻轉課堂的設計中，也要進行適當的講解、促使學生能夠從物理力學知識中進行遷移，從而更切實地掌握物理力學的規律。

三是精簡實用原則，教師作為翻轉課堂設計與制作的主體，應該使翻轉課堂盡量的簡潔明了，尤其是初中物理實驗需要的素材較多，精簡直接的翻轉課堂能夠盡量排除不必要的干擾，通過清晰生動的畫面來吸引學生的注意，另外，物理教師在日常教學活動中，也常常難以有大量的時間和精力來進行翻轉課堂設計、制作，精簡實用的翻轉課堂設計也能夠保證資源能夠得到最優化的運用。

2.翻轉課堂的模式

翻轉課堂模式充分整合了信息技術資源與教學方法，促進課堂教學效果實現最優化。在初中力學教學中，“翻轉課堂”的教學模式可由以下幾個部分組成。

一是設計學生自主學習任務，教師結合力學教學目標及內容，根據學生的力學認知水平，設計科學合理的學習任務，以明確的導向任務，促進學生利用已有知識實現對新知識的自主探索。

二是制作微視頻，利用信息技術及平臺，制作并發布與力學知識有關的專題內容，微視頻中文字、圖像、聲音、動畫等多種元素的結合，既能夠提升學生學習力學知識的興趣，也有助于學生更加直觀地了解力學知識的要點。在課前預習中發布微視頻，既能夠讓學生進一步了解相關力學知識，也能夠幫助學生建立對將要學習的知識的深入認知。

三是組織課堂教學活動，在物理課堂上，教師可以根據學生微視頻觀看的反饋、教學目標、內容等，設計更具指向性的教案，促進學生對力學知識及規律的深入理解及把握。如在壓強的教學中，教師可以通過結合教師指導、學生討論等，使學生能夠將課前預習的認知與課堂學習充分融合，進而掌握壓強的規律。

三、初中力學教學中的翻轉課堂應用實踐

1.初中力學知識性教學的翻轉課堂實踐

初中力學知識涉及到的概念較多，學生如果沒有徹底掌握，很容易對不同的力學知識產生混淆。而對相關概念等知識性的內容講解，需要花費較多的課堂時間，為了促進學生對力學知識全面、深入地掌握，教師可以利用“翻轉課堂”，使學生能夠提前學習、了解知識性、概念性的內容，這樣一來，學生既能夠建立對相關力學概念的初步認知，也能夠很快理解并消化教師講解的重難點內容，教師也可以將更加深入地講解力學應用的知識。

如在摩擦力的教學中，傳統的教學模式是讓學生對照課本自主預習，然后進行課堂講解。而應用翻轉課堂，可以將以往課堂的活動提前制作成微視頻，引導學生在課前觀看并了解摩擦力的相關概念，首先，在視頻中演示物體受到摩擦產生的結果，然后展示幻燈片，立體化地呈現生活中常見的摩擦現象，并進一步提出相關問題，使學生能夠根據視頻逐步確定摩擦力的定義、方向，并對摩擦力的形成原理建立基本的認知框架，從而為課堂的深入開展奠定堅實的基礎。

2.初中力學實驗教學中的翻轉課堂實踐

探討翻轉課堂資源在初中物理實驗課中的運用，從初中物理課程的教材來看，力學的實驗內容占據了相當大的比例。如分子運動我們在生活中常見的現象之一，但是這種運動比較抽象，學生對其中的力學現象不一定能夠理解透徹，而且學生在生活中未必會對這些現象進行深入分析、思考，通過實驗教學，不僅能夠促進學生對科學實驗的深層次認知，培養學生良好的科學素養，同時也是增強學生將生活與物理知識聯系的重要途徑，促進學生運用所學知識來解釋、解決生活中遇到的問題。翻轉課堂在初中力學實驗教學中的目標主要是引導學生對分子運動產生初步的認知，使學生了解分子的運動特點，在片頭會以氣體運動的動畫方式引入，直接通過現實生活中的圖畫等來表現氣體擴散現象，在吸引學生注意力的同時，也引導學生自主思考，氣體為什么會擴散，接著通過分子的運動讓學生進一步了解相關知識點，通過實驗講解讓學生分析分子運動的特點，對不同情境下的分子運動做出實驗視頻播放，讓學生能夠深入思考分子運動的意義，最后結合實際生活案例，在為學生創造更加生動、切實的情境的同時，也引導學生對分子運動做出總結，并檢驗自主學習能力。

3.初中力學復習教學中的翻轉課堂實踐

在力的運動的過程中，隨著力的變化及時間的變化，物體的速度會發生極大的變化，在課堂開始前，用圖像、動畫表示不同變量之間的關系，使學生在頭腦中形成更加完整的畫面?？梢姡D課堂地運用直觀生動，不僅促進學生形成科學的思維模式，還能夠有效地降低物理問題思維的困難，提高物理問題探索的效率。在物理復習過程中，學生能夠根據自身的實際，多次重復觀看視頻，結合翻轉課堂的啟示，自主地建立力——時間、力——速度等描述物理量之間變化關系的函數圖像，進而深化對物理力學知識的印象，并建立力學的系統性認知。對于鞏固學習效果具有積極的助益。

四、結論

綜上所述，在初中力學教學中運用翻轉課堂，能夠有效提升課堂教學的效率，并且增強學生在力學學習中的自主性。在初中力學教學中，要緊密結合力學教材要求、教學目標、內容，緊緊聯系學生的認知特點及規律，在知識性教學、實驗課教學、復習課上靈活運用翻轉課堂模式，為學生全面、深入理解并掌握相關力學知識，解決力學問題創造良好的條件，為推動初中物理教育改革提供充足的動力。

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