春風化雨，潤物無聲——細探小學和諧教育的方法

【摘要】：隨著和諧社會的不斷發展，建設和諧校園，開展和諧教育已成為當前中小學教師教育方式改革的重要內容之一。本文作者結合自身工作中所遇到的問題，從和諧教育理念的基本概念和歷史起源入手進行分析，并提出了實現和諧教育效果的具體建議，希望推動我國青少年教育理論的進一步創新。

【關鍵詞】：和諧教育;教育理念;小學;文化基礎

前言：

和諧教育的基本目的之一就是追求完美和完善的教育方式，促進師生關系的進一步融合，讓教師達到更高的教學境界。和諧教育的出現顛覆了以往應試教育體制下學生與教師之間緊張對立的師生關系，讓教師通過更加人性化的教學方式去感化學生而不是簡單粗暴地填塞各種知識和使用體罰等方式教育學生。和諧教育理念的提出更加貼近和符合中小學生的心理年齡和智力發育程度，也更符合當前鼓勵創新教育的教育改革浪潮。

一、和諧教育的歷史淵源及存在理論

1.1 小學和諧教育體現了我國的傳統文化

我國自古以來就盛行“和為貴”和“中庸”的文化教育處世觀。在歷史中也奉行“天人合一”的觀點，追求人與自然的和諧統一。在這種深厚的“和諧文化”背景下延伸出來的“和諧教育”也有著深厚的歷史文化傳承。西周太史史伯曾言：以他平他謂之和，故能豐長而物歸之;若以同裨同，盡乃棄矣（《國語·鄭語》）。也就是說世間萬物都是不同的種屬才能衍化甚至創造出新的東西。而且在我國最經典的儒家學派中也曾大力推崇“和諧教育”的文化理念，荀子曾言：故義以分則和，和則一，一則多力，多力則強，強則勝物（《荀子·王治》）。極度推崇和諧的群體觀是古代中國人戰勝各種艱難困苦最終生存下去的重要武器。而孔子的“仁愛”學說更是將“和諧”的理論發展到極致，至今仍保留著深遠的影響。

1.2 小學和諧教育符合西方教育理論系統

縱觀教育發展史，無論是維多里諾（Vittorino da Feltre）的古典教育理論還是洛克的現代“紳士教育”思想，都體現了和諧教育的重要作用。維多里諾強調客觀環境以及教師的語言系統能讓孩子們在和諧愉悅的氛圍中快樂成長，洛克則在《教育漫話》中提出了靈活使用獎勵、創立榜樣、溝通等方式對兒童進行教育，塑造兒童的禮儀體系和思想體系。在和諧教育思想的影響下，西方古典教育培養了一大批思想家和哲學家，對人類精神文化以及經濟社會秩序的建設帶來了重大的推動作用。可見，和諧教育的作用不是通過雷霆般的絕對力量震懾束縛學生的言行，而是通過春風化雨的熏陶來塑造孩子們的言行舉止，實現潤物細無聲的教育效果。孩子們在與老師接觸中，不知不覺地被老師的教學方式和行為方式所吸引，偶爾下意識地模仿，在教師有意識的引導下，學會書本中和生活中的知識，形成精神世界的追求。

1.3 和諧教育符合當前我國教育改革的要求

和諧教育是當前我國教育改革的主要指導思想之一。在宏觀層面來看，和諧教育有三個重要的領域，首先是加強師生之間的和諧關系。師生和諧是實現和諧教育的重要基礎，也是教育改革追求的改革目標之一。第二是實現教學之間的和諧關系。在和諧教育理念下，如何通過和諧教育方式，提高教學質量和小學生的學習效率，培養良好的學習習慣，是轉變教學關系的重要前提。第三是構建學校與家庭、教師與家長之間的和諧關系。和諧教育是一個系統的、宏觀的教育理論，內涵許多重要的教學分支。加強學校與家庭之間和和諧關系是拓展學校教學效果的渠道之一，而提升教師與家長的和諧關系是提高家長與教師教學方法、當前教育方式以及考試制度等相關內容溝通的前提。此外，和諧教育還包括和諧校園環境、和諧社會知識等方面的建設。通過和諧教育能更好的踐行我國和諧社會的基本觀點。

二、全面推動和諧教育的改進措施

在當前我國的教育發展中，和諧教育、創新教育是培養創新人才，提升學生自我創新意識的教育方式。但是現代教育中一個不可忽視的因素是學生成長環境的巨大變化。對此，和諧教育應當從關注學生成長環境入手，逐步深入，促進和諧教育效果的發揮。

2.1 "了解學生的成長現狀，做學生的“知心人”

不同時代的孩子有不同的特點和需求。因此，和諧教育最重要的就是了解學生的內心想法。在傳統的封建教育時代，知識的匱乏以及學習機會的來之不易足以促使學生們發自內心的去學習。但是當前我國義務教育法以及社會輿論對小學生學習權利的保護已經逐漸完善，上學不僅是學生的權利，同時還是一種義務。所以，學生們對知識的態度和渴望程度降低成為不爭的事實。為了達到和諧教育的教學目標，教師們除了要轉變教學方式，提升教學理念之外，還需要跨越“代溝”的心理約束，從學生的內心出發，尋找學生們的興趣。在課余時間，可以增加與學生們游戲和交流的次數，通過談話了解現階段學生們的思維方式和興趣愛好以及對學習的困難之處，有目的的進行輔導和改進，增強師生之間的個人感情。讓學生在情感上接受老師，并產生依賴感和信任感，成為學生們的“知心人”，從而實現師生關系之間的和諧化，促進和諧教學的實施。

2.2 轉變教與學之間的對立關系，做到“教學相長”

和諧教育在我國雖然有著深厚的文化積淀，但是在新形勢下還需要教師進行不斷的摸索和創新。尤其是在教學關系轉換上，必須進行進一步的改進。在傳統的教學關系下，教師在課堂上是知識的傳授者，學生是知識的學習者，兩者之間的關系是“賜予”。但是在現代教育環境下，學生們獲取知識的途徑除了學校之外，還可以通過家教、輔導學校、手機和網絡等方式進行學習。所以在學校和諧教育的改革下，現代教學關系應當從傳授向探索轉變。因為通過探索的學習方式，才能激發學生的好奇心和學習興趣，再結合學校的自身教學優勢以及資源優勢，促進學生創新意識的培養和基礎知識的學習。同時，轉變教學方式也可以讓教師在創新和摸索教學方式的同時提高自身的教學能力以及轉變教育理念，積累教學經驗，實現另一種意義上的“教學相長”。

2.3培養和諧的學校——家庭關系

家庭是學生休息和鞏固知識的港灣，同時也是對學校教學的重要補充。許多地區校園和諧教育進展不順利的重要原因就是無法構建好家庭與學校關系。對此，筆者從自身經驗出發，建立良好的學校家庭關系，應當從學校和教師兩個方向共同努力。一方面，學校要利用各種活動、演講、家長會等渠道，讓家長了解家庭環境對學生成長培養的重要作用，并形成配合學校的教育習慣，貫徹好和諧教育的基本要求;另一方面，作為小學教師，應該對學生的生活適當的進行關心，讓家長感受到教師對學生的感情，而不是僅僅通過形式上的交流完成與家長的溝通任務。只有對學生投入真情實感，才能在家庭與學校之間搭起和諧教育的橋梁，共同促進和諧教育目標的實現。

三、結束語

良好的教育就像一場及時的春雨，隨風潛入夜，夢醒細無聲。和諧教育就應當趁著教育改革的春風，潛入每一個孩子的夢中，幫助他們實現夢想。大音希聲，和諧教育的改革需要我們做好最充分的準備，投入最大的努力，共同實現我們的目標。

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