大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式聽力教學(xué)模式的行動(dòng)研究

【摘要】：英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的一部分，也是英語(yǔ)交際過(guò)程中的重要一環(huán)，只有聽明白才能會(huì)說(shuō)，但是英語(yǔ)聽力也是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中比較困難的，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式根據(jù)教師的計(jì)劃進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，學(xué)生聽力能力有限，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生視聽說(shuō)的綜合能力，互動(dòng)式的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練方式越來(lái)越受到歡迎。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)式;聽力;教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)式聽力教學(xué)方法主要本著以學(xué)生為本的觀念，重視學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生的需要為中心，在訓(xùn)練英語(yǔ)聽力的過(guò)程中師生之間或者學(xué)生之間互動(dòng)，有目的性的提高學(xué)生的聽力水平。提高英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，聽是首位的，聽說(shuō)能力是為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際作用。

一.目前大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式中的不足

第一，教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生很難發(fā)揮其主體地位。目前的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式一般是教師播放音頻，占據(jù)主導(dǎo)地位，確保教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，學(xué)生的主體地位弱化，學(xué)生的需求完全取決于教師的個(gè)人理解，缺乏針對(duì)性，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二，缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)聽力能夠使用的教學(xué)工具種類增多，教學(xué)活動(dòng)的開展更加方便，但是受到教學(xué)時(shí)間及成績(jī)提高的限制，教師很難充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如，現(xiàn)代化通訊工具、互動(dòng)式交流平臺(tái)及多媒體。

第三，師生之間及學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。大學(xué)校園為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了輕松自由的環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)及手段也應(yīng)該豐富多樣，聽力的訓(xùn)練也應(yīng)該多樣化，但是很多學(xué)生在這種環(huán)境下變得更加放松，導(dǎo)致課堂效率低下。師生之間及學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)人及整體的英語(yǔ)聽力水平的提高受到限制。

二.互動(dòng)式聽力教學(xué)模式的應(yīng)用

1.改變應(yīng)試聽力教學(xué)模式，構(gòu)建有效的聽力教學(xué)評(píng)價(jià)體系

大學(xué)校園的學(xué)習(xí)應(yīng)該弱化期末考試成績(jī)，應(yīng)試教育會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫緊張感，很難自由發(fā)揮，反而產(chǎn)生消極情緒影響聽力能力的提高。因此首先要改變教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家本杰明，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面，診斷性、形成性及終結(jié)性，也就是對(duì)應(yīng)著教學(xué)活動(dòng)前、中、后三個(gè)階段。具體到英語(yǔ)的聽力教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生將更多的經(jīng)歷放在形成性評(píng)價(jià)中，重視系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高英語(yǔ)聽力的自信心。教師制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠綜合考核學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練情況，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)級(jí)教師教學(xué)相結(jié)合。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段

科學(xué)技術(shù)在越來(lái)越多的領(lǐng)域被使用，大學(xué)英語(yǔ)課堂中也要逐漸借助先進(jìn)的技術(shù)手段，這樣，教師在備課方面能夠更加方便，在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，還可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，關(guān)于聽力的內(nèi)容和學(xué)生討論，可以選擇學(xué)生感興趣的新聞內(nèi)容，BBC及財(cái)經(jīng)新聞等具有時(shí)效性的內(nèi)容。教師將所有的資料進(jìn)行歸類整理，充實(shí)訓(xùn)練計(jì)劃，在授課過(guò)程中，教師可以使用多媒體，一遍播放視頻短片一遍訓(xùn)練學(xué)生聽力，之后再就視頻內(nèi)容和學(xué)生討論，及時(shí)結(jié)局聽力過(guò)程中遇到的問題。

3.定期舉辦英語(yǔ)聽力交流會(huì)

大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式聽力教學(xué)模式主要是增加師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓更多的信息得以共享，及時(shí)反饋學(xué)生的水平，確保聽力訓(xùn)練的效果。教師可以積極開展英語(yǔ)聽力交流會(huì)，專門留出時(shí)間用于學(xué)生的聽力心得交流，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及問題，都能得到及時(shí)反饋，此外，教師還可以組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)角，每周固定時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間用英語(yǔ)交流，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠有效提高聽力能力，提高學(xué)習(xí)聽力的效率。

4.多維互動(dòng)視聽說(shuō)模式

采取多維互動(dòng)視聽說(shuō)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的課堂參與度，在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教材及科技設(shè)備的多維互動(dòng)關(guān)系，提高師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及人際互動(dòng)的效率。師生互動(dòng)也就是教師及時(shí)把握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。生生互動(dòng)也就是增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間相互配合完成聽力任務(wù)。人機(jī)互動(dòng)也就是盡可能延伸有限的聽力課堂實(shí)踐，開辟第二英語(yǔ)聽力課堂，讓學(xué)生在課下能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自主提高聽力水平。

三.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教學(xué)效果很難達(dá)到理想狀態(tài)，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教材的內(nèi)容，運(yùn)用互動(dòng)式的方式，有針對(duì)性的訓(xùn)練聽力，不斷豐富英語(yǔ)聽力內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)開設(shè)英語(yǔ)角及聽力交流會(huì)，不斷提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)聽力能力，使學(xué)生在走出校園后，在用到英語(yǔ)時(shí)可以自如交流。

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