“P W P ”模式下初中英語閱讀教學的個案研究——Go for it 8A U5 Section B reading（2a—2c）

【摘要】：在初中英語教學中，英語閱讀教學一直占據著主導地位，新的課程標準對初中生的閱讀能力也有著很高的要求。毫無疑問，發展學生的閱讀能力已成為英語教學的重中之重。另外，很多教師缺乏明確的教學理念，沒有正確的教學策略，所以，導致學生的閱讀能力較低，對閱讀失去興趣。在本文中，結合閱讀課的教學案例，在PWP教學模式的閱讀課教學的探索，以培養學生的閱讀能力，提高英語閱讀課的效率。

【關鍵詞】：PWP ;英語閱讀;有效性;案例分析

在實際的英語閱讀教學中，大多數教師在翻譯課文，更側重于詞匯、短語分析、句型和語法解釋。因此，忽視閱讀教學的目的和意義，在很大程度上降低了學生對英語閱讀的興趣。究其原因，是忽略了閱讀的本質及目的。因此，在堂課中怎樣從把握語篇的角度進行閱讀課教學？怎樣把詞匯教學融入閱讀課教？怎樣把閱讀技巧運用到閱讀課教學中……這些就成為了英語閱讀教學及需解決的問題，而初中生往往沒有掌握閱讀策略和技巧，在閱讀過程中的判斷、推理和概括總結能力很低，導致他們害怕閱讀，厭惡閱讀，形成惡性循環。而PWP 理論指導下的閱讀教學模式，能很好地解決這些問題，并能提高閱讀課的效率，扭轉學生一見閱讀就頭疼的現象。

一. 什么是\"PWP閱讀教學模式

PWP模式是英語閱讀教學的全過程，分為五個步驟：Lead in—Pre-reading—While-reading—Post-reading—Homework.其中P是指閱讀前活動（Pre—reading即閱讀文本的準備策略）、W是指閱讀中活動（While—reading即文本解讀的綜合策略閱讀），第二個P是指閱讀后活動（Post—reading即文化內涵的滲透策略）。下面重點分析PWP：

1.Pre—reading 指的是學生閱讀前活動，旨在激發學生閱讀興趣，閱讀前，教師組織學生開展生動活潑，緊扣閱讀材料的活動，不僅可以激發學生的閱讀興趣和求知欲，而且還使學生在開始閱讀時就做好主動閱讀的準備。讀前活動形式多樣，教師可以借助文章的標題、圖片、視頻、文化背景的介紹、簡短的討論等組織讀前活動。

2.While—reading 指的是閱讀階段，它是閱讀課的重中之重，它關系到閱讀課的成敗，教師應針對不同的閱讀材料，引導學生進行有效閱讀，并可以指導學生如何使用閱讀策略來分析課文，更有效地理解課文，還能幫助學生快速獲取閱讀材料的表層或深層信息。并啟發學生消除語言障礙，如新的單詞和短語、語法結構、難句子或句子，從而實現對閱讀材料的全面理解，掌握語言要點。主要的閱讀策略有：速讀（大意理解，驗證預測）、略讀（段意理解，主題句） 、細讀（細節理解W/H問題）、精讀（語篇理解，文章結構，詞句運用）等。

3.Post—reading 是語言使用活動階段，教師和學生一般都是在深刻理解閱讀文本的基礎上，對文本進行復述，總結，或對一個話題進行討論、猜測或寫作等，以幫助學生對閱讀材料更深層次的理解。實際上就是對課文進行鞏固，也是語言的輸出。通過閱讀后活動，學生能進一步鞏固和理解閱讀材料的內容，能很好的檢測閱讀的效果，提高學生的閱讀綜合能力。

二、“PWP”閱讀教學案例分析

--Unit5 Do you want to watch a game show？

Section B "reading（2a-2c）

1.教學內容分析

本單元是新目標八年級上冊Unit5 Do you want to watch a game show？ Section B reading（2a-2c），這節課的教學內容圍繞“Disney movies”為話題開展閱讀訓練。通過本節課的教學，使學生了解美國卡通Mickey Mouse的發展歷史和人們的喜愛的原因，了解卡通在美國文化中的地位和作用。

2.學生情況分析

從心理年齡和特點分析，八年級的學生都處于生命的關鍵時期，正在形成世界觀。對于他們，學習英語不僅是學習語言的知識，更是人類的意識和社會意識。這篇以Mickey Mouse為話題的文章對他們有精神層面的感染。Mouse Mickey通過卡通形象引導學生形成正確的文化觀，培養學生的跨文化意識，形成自己的個性。

3 教學過程設計

（1）lead—in（2分鐘 ） 情景的創設策略

課前播放目前很受歡迎的卡通Boonie Bears， Kung Fu Panda， Tom and Jerry等的圖片，引入話題：Do you like to watch cartoons？ What’s your favorite cartoon？ Why do you like them？

設計意圖：從學生熟悉的卡通片導入，激活學生已有背景知識，激發興趣，起到一個熱身的作用。

（2）Pre—reading（5 分鐘 ）

用多媒體在屏幕上展示圖片和文章的標題，讓學生預先設想閱讀的內容。接下來出示文章上Mickey Mouse的圖片和標題，介紹He is a black mouse with two large round ears. 在這一點上，自然會導出一些文本中的新單詞和短語：cartoon， symbol， American culture ，Cartoon is a symbol of American culture. famous， popular， Walt Disney， a common man， face any danger等。同時繼續介紹Hollywood Walk of Fame， the star of Mickey Mouse. Mickey became the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame on November 18， 1978.等與課文相關的內容。這些圖片的內容和介紹，有大量的點和文本擬合，可在文本中畫一些新的單詞和短語，去除一些閱讀障礙。為即將要讀到的文章做好鋪墊，降低了閱讀的難度。

Tip ：From the title and pictures can be predicted to read the contents of .（ 標題和圖片提示，可以非常有幫助的理解文本）.

設計意圖：閱讀前的預測是重要的一項策略，但學生往往無從下手，用Mickey Walk of Fame， the star of Mickey Mouse等圖片引導學生，預測閱讀文章內容，把本篇閱讀中出現的新詞匯提前進行呈現。這樣，要求得以明確，學生也能針對性地進行預測 ，閱讀效率也就得到了提高。

（3 ）While—reading（25 分鐘）

I. Skimming （跳讀、略讀） means to find out the main idea of fast reading not read every word. To read the first sentence in each paragraph is a good idea . （讀每段第一句尋找文章大意）

What’s the passage mainly about？

A.It’s about Walt Disney.

B.It’s about cartoons.

C.It's about Mickey Mouse's history， and why people like it.

D.It’s about the Hollywood Walk of Fame.

設計意圖：本環節指導學生通過尋找中心句，概括文章的段落大意。在活動前，向學生特別強調尋找中心句的策略，它們一般是位于段落的首尾，或是中間。

II.Scanning（掃讀） To find specific information by using key words. （通過關鍵詞尋找特定信息）

Listen and read！ 聽錄音，讀課文

設計意圖：在讀中設置了跳讀、掃讀、細讀、 分段閱讀，并穿插進各種閱讀技巧指導，同時又設置了聽錄音，讀課文環節。并設置了由淺入深，由易到難，過渡自然的任務鏈，以降低閱讀的難度，調動學生的學習積極性，并及時給予評價激勵，把閱讀是為了獲取信息、為了享受快樂這一理念充分體現出來，并把各種閱讀技巧的點撥指導貫穿于整堂課的始終。

（4）Post—reading（10 分鐘 ）

①.Do the cloze： （as a summary）完形填空

One of a famous symbols in American culture is a " " "1 " " "， such as Mickey Mouse. Mickey Mouse " "2 "appeared in the cartoon Stream boat Willie in 1928. The man " " 3 " " Mickey was Walt Disney . He made " "4 " cartoons with Mickey in the 1930s，. Mickey " " 5 " "a common man， but he tried " "6 " any danger and he was always ready to try " 7 " best. Today’s cartoons are usually not so " 8 " "as little Mickey Mouse， but everyone still knows and " "9 " "him. " " "（ "） 1. A. book " " "B. cartoon " " " "C. movie " " " " D. TV

（ "） 2. A. first " " " "B. second " " " "C. third " " " "D. fourth

（ "） 3. A. before " " " "B. after " " " C. behind " " " " D. near

（ "） 4. A. 84 " " " " " B. 85 " " " " C. 86 " " " " " "D. 87

（ "） 5. A. was like " " "B. like " " " " C. was " " " " "D. like

（ "） 6. A. fto face " " " B.face " " " "C. faces " " " " "D. faced

（ "） 7. A. his " " " " B. her " " " " "C. he " " " " " "D. she

（ "） 8. A. difficult " "B. simple " " " "C. big " " " " " D. small

（ "） 9. A. love " " "B. hate " " " " " C. hates " " " " " D. loves

設計意圖：讀后活動整合了全文設置了一篇完形填空的題目，既可訓練學生做題技巧，又對全文進行總結概括，讓學生再次掌控全文大意。

②. Read the phrases！ 讀短語

think of ，famous symbol， American culture，come out，think of，such as，one of the main reasons，be ready to do sth.，try one’s best to do sth. ，cartoon characters，be like等

設計意圖：最后提煉出文中重點短語，學生熟讀，以積累詞匯。

（5） Let’s share （2分鐘 ）

Let’s share 欣賞一首優美的詩歌圖文配樂--Follow a dream點出主題：All our dream can come true—if we have the courage to pursue them.

設計意圖：欣賞詩歌圖文配樂，讓學生可以得到情感的升華，也可以在美麗的音樂中結束課堂，留給學生的是美好的感受， 實現了情感目標。

（6）Homework（1分鐘 ）

Level A ：W rite a summary of the passage.

Level B ：在文中劃出重點短語;完成2d， 2e.

設計意圖：作業布置考慮分層，使不同層次的學生都能完成，體會成就感。

三、總結

在閱讀教學中，我們不僅要讓學生學習語言知識，掌握文章的內容和文本結構，提高語言技能，而且還要善于閱讀文本的內容，拓展教學內容，使學生對教學內容進行更深入的思考。

實踐證明，PWP閱讀課教學模式對初中英語閱讀教學是一種有效的途徑。它既能活躍課堂氣氛，豐富教學方法，又能激發學生的閱讀興趣，使他們以正確的思維方式和英語閱讀策略，提高閱讀教學的效率，使教師和學生都能達到雙贏。

參考文獻 ：

1.王薔.英語教學法教程，2006

2.陳則航.英語閱讀教學與研究，2016

3.肖禮全.英語教學方法論2006：100-103

4.宋潔.英語閱讀教學法 2015